• ZS i PP nr 3
    ZS i PP nr 3
  • ZS i PP nr 3
    ZS i PP nr 3
  • ZS i PP nr 3
    ZS i PP nr 3
  • ZS i PP nr 3
    ZS i PP nr 3
  • ZS i PP nr 3
    ZS i PP nr 3

ZS i PP nr 3

  • Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5
    im. Stefana Żeromskiego
  • Międzyszkolny Ośrodek Gimnastyki
    Korekcyjno - Kompensacyjnej

os. Ogrody 20
27-400 Ostrowiec Świętokrzyski
woj. świętokrzyskie

"Opracowanie i upowszechnienie IPNI ..."

ueopripni2012

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 w Ostrowcu Świętokrzyskim realizucje projekt w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki pn. „Opracowanie i upowszechnienie innowacyjnego programu nauczania interdyscyplinarnego z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, informatycznych i technicznych dla uczniów klas IV-VI szkół podstawowych”.

INFORMACJE O PROJEKCIE:

  • Konkurs na projekt został rozpisany przez Ośrodek Rozwoju Edukacji (MEN);
  • Projekt jest w całości finansowany ze środków Unii Europejskiej (Program Operacyjny Kapitał Ludzki);
  • W projekcie udział weźmie 50 szkół podstawowych z terenu województwa świętokrzyskiego i mazowieckiego; 200 nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, informatycznych i technicznych oraz 4000 uczniów klas IV;
  • Projekt jest realizowany od 01.07.2012 do 31.09.2015;
  • Zajęcia w oparciu o Innowacyjny Program Nauczania Interdyscyplinarnego odbywać się będą w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych realizowanych w szkole;
  • Dla potrzeb projektu dla każdej szkoły zostanie zakupiony niezbędny sprzęt i oprzyrządowanie do przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, technicznych i informatycznych.

CEL PROJEKTU:

  • zwiększenie efektywności kształcenia w ramach II etatu edukacyjnego w zakresie przyrody, matematyki, zajęć komputerowych i zajęć technicznych w 50 SP z województwa świętokrzyskiego i mazowieckiego poprzez opracowanie,
  • upowszechnienie innowacyjnego programu nauczania interdyscyplinarnego;

REALIZACJA PROJEKTU:

  • udział nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych, informatycznych i technicznych w szkoleniach w ramach których przeszkoleni zostaną w zakresie obsługi zakupionego w projekcie wyposażenia do prowadzenia zajęć oraz przygotowani do prowadzenia zajęć w oparciu o IPNI, w tym z wykorzystaniem metody projektów i metody przewodniego tekstu;
  • opracowanie i wdrożenie innowacyjnego programu nauczania interdyscyplinarnego (IPNI).

KOORDYNATORZY:

  • p. Bogusław Wojtkiewicz
  • p. Marzena Szymczyk
  • p. Dariusz Mruk
  • p. Małgorzata Zaczkowska

 

ZOBACZ ROWNIEŻ:

Akademia Czystych Rąk Carex

logo

W roku szkolnym 2013 / 2014 uczniowie klasy I b z wychowawczynią biorą udział w IV edycji programu edukacyjnego pn. „AKADEMIA CZYSYCH RĄK CAREX”.

CELE PROGRAMU

  • Przekazanie najmłodszym podstawowej wiedzy z zakresu prawidłowej higieny rąk oraz tego, jak ważna w naszym życiu jest profilaktyka zdrowia. 
  • Nauka i utrwalenie prawidłowych nawyków poprzez zabawę to odpowiedni sposób na to, aby pomóc dzieciom skutecznie bronić się przed infekcjami.

PATRONAT

  • Centrum Zdrowia Dziecka

Program otrzymał również pozytywną opinię profesora UW dr hab. Małgorzaty Żyłko, Wydział Pedagogiczny Uniwersytet Warszawski.

 

Uczniowie zdobywają wiedzę i umiejętności dzięki specjalnie przygotowanym materiałom edukacyjnym z ciekawymi ćwiczeniami i zabawami. Dzięki takim zajęciom temat higieny mycia rąk staje się dla nich bliższy i bardziej zrozumiały, a przy tym daje dużo radości. W ramach realizacji programu uczniowie wykonali  prace plastyczny pn. „Gdzie były i co robiły Twoje ręce?”. Prace konkursowe zamieścili na wystawce, która znajduje się w holu głównym szkoły. Mamy nadzieję, że ta wystawka uwrażliwi dzieci z innych klas naszej szkoły na mycie rąk. 

rece1 rece2

plakat

Statut ZS i PP nr 3

STATUT 

(Tekst jednolity zatwierdzony na Posiedzeniu Rady Pedagogicznej
w dniu 4.11.2010 roku, stanowiący załącznik do Uchwały nr 3/2010/2011)

ROZDZIAŁ I

POSTANOWIENIA OGÓLNE

§ 1


1. Nazwa Zespołu brzmi: Zespół Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim, zwany w dalszej części statutu „Zespołem Szkół i Placówek”.

1) Zespół Szkół i Placówek działa na podstawie:
a) uchwały Nr XII/145/2007 Rady Miasta Ostrowca Świętokrzyskiego z dnia 28 czerwca 2007r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim,
b) niniejszego Statutu,
c) innych niż określone w literach a i b przepisów prawa dotyczących publicznych placówek oświatowych.
2. Siedzibą Zespołu Szkół i Placówek jest: Ostrowiec Świętokrzyski, Osiedle Ogrody 20.
1) Zespół Szkół i Placówek prowadzi działalność na obszarze gminy Ostrowiec Świętokrzyski.
3. Zespół Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim jest jednostką organizacyjną Gminy Ostrowiec Świętokrzyski i stanowi część jej majątku wyodrębnioną funkcjonalnie w formie jednostki budżetowej, w skład której wchodzą :
1) Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 w Ostrowcu Świętokrzyskim, zwana w dalszej części statutu „PSP” jest jedną z 14 szkół w Polsce, które od 1 września 1992r. należą do Europejskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie i realizują projekt „Szkoła Promująca Zdrowie”. Istotą projektu jest tworzenie przez społeczności szkolne własnej koncepcji i własnego modelu szkoły promującej zdrowie. Szkołę taką charakteryzują następujące cechy: edukacja prozdrowotna w ramach programu nauczania, uwzględnianie zdrowia w życiu szkoły, tzn. etos zdrowia w szkole – troska o dobre samopoczucie uczniów i pracowników, współdziałanie szkoły z rodziną i społecznością lokalną. W oparciu o wyżej wymienione cechy ustalono wizję i misję szkoły.
2) Międzyszkolny Ośrodek Gimnastyki Korekcyjno-Kompensacyjnej w Ostrowcu Świętokrzyskim, zwany w dalszej części statutu „MOGKK”.

4. Wizja szkoły:
1) Tworzyć lepszą szkołę, nowoczesną, ograniczającą stres, przyjazną dla uczniów, rodziców, nauczycieli oraz lepiej i skuteczniej przygotowywać młode pokolenie do ochrony zdrowia i mądrego współdziałania ze środowiskiem.

5. Misja Szkoły:
1) Jesteśmy szkołą, która w ramach programu nauczania systematycznie prowadzi edukację prozdrowotną;
2) Naszym „ukrytym” programem jest etos zdrowia – troska o dobre samopoczucie uczniów i pracowników;
3) Propagujemy nauczanie poprzez kontakt z przyrodą (zajęcia w terenie, „zielone klasy”, wycieczki, rajdy);
4) Naszymi podstawowymi wartościami są: zdrowie, miłość, rodzina, uczciwość, tolerancja, przyjaźń, wiara, sprawiedliwość i pracowitość;
5) Dbamy o pełny rozwój ucznia we wszystkich sferach osobowości;
6) Wspieramy naszych wychowanków, uwzględniamy ich indywidualne możliwości i potrzeby;
7) Ściśle współpracujemy ze społecznością lokalną;
8) Struktura naszej szkoły opiera się na zgodnym współistnieniu i współpracy nauczycieli, uczniów i rodziców;
9) Nasze oczekiwania to:
a) wyedukowany uczeń,
b) zadowolony rodzic,
c) usatysfakcjonowany nauczyciel.
6. Zespół Szkół i Placówek Publicznych nr 3 używa następujących pieczęci urzędowych:

ZESPÓŁ SZKÓŁ I PLACÓWEK PUBLICZNYCH NR 3
27-400 Ostrowiec Świętokrzyski
Osiedle Ogrody 20
tel./fax 041 247 20 42
NIP 661-23-06-638, REGON 260213540

ZESPÓŁ SZKÓŁ I PLACÓWEK PUBLICZNYCH NR 3
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 5
im. Stefana Żeromskiego
27-400 Ostrowiec Św., Os. Ogrody 20
tel./fax 041 247 20 42
NIP 661-10-33-635, REGON P-001060777

ZESPÓŁ SZKÓŁ I PLACÓWEK PUBLICZNYCH NR 3
MIĘDZYSZKOLNY OŚRODEK GIMNASTYKI
KOREKCYJNO - KOMPENSACYJNEJ
27-400 Ostrowiec Św., Os. Ogrody 20
tel./fax 041 262 0692
NIP 661-150-53-99, REGON 290531391

7. Zespół Szkół i Placówek Publicznych nr 3 używa pieczęci z godłem „RZECZPOSPOLITA POLSKA”, zawierającymi pełną nazwę placówki.

§ 2


1. Nauka w Zespole Szkół i Placówek trwa: w PSP – 6 lat.
2. Obowiązek szkolny dziecka rozpoczyna się z początkiem roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 6 lub 7 lat.
3. Na wniosek rodziców naukę w szkole podstawowej może rozpocząć dziecko, które w danym roku kalendarzowym kończy 5 lat, jeżeli wykazuje psychofizyczną dojrzałość do podjęcia nauki szkolnej. Dziecko, które zostało wcześniej przyjęte do szkoły podstawowej jest zwolnione z obowiązku odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego.

§ 3


1. Organem prowadzącym Zespół Szkół i Placówek jest Gmina Ostrowiec Świętokrzyski.
2. Organem sprawującym nadzór pedagogiczny nad Zespołem Szkół i Placówek jest Świętokrzyski Kurator Oświaty, Kuratorium Oświaty w Kielcach.
3. Podstawą gospodarki finansowej jest plan dochodów i wydatków. Zespół Szkół i Placówek prowadzi własna obsługę finansowo – księgową i gospodarkę materialną.
4. Czas rozpoczynania i kończenia zajęć dydaktycznych oraz przerw i ferii określa Minister Edukacji Narodowej w drodze rozporządzenia w sprawie organizacji roku szkolnego.

ROZDZIAŁ II
CELE I ZADANIA ZESPOŁU SZKÓŁ I PLACÓWEK I SPOSOBY ICH REALIZACJI

§ 4


1. Zespół Szkół i Placówek realizuje cele i zadania określone w: ustawie z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.), zwanej dalej „ustawą o systemie oświaty”, przepisach wykonawczych do niej, podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz zintegrowanym programie wychowawczym i profilaktycznym szkoły.
2. Celem kształcenia ogólnego jest:
1) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów,
2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów,
3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.
3. Głównym celem i zadaniem zespołu Szkół i Placówek jest dbałość o wszechstronny rozwój uczniów.
4. Cele i zadania Szkoły wynikają z przepisów prawa oraz uwzględniają Program Wychowawczy i Program Profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska , o których mowa w odrębnych przepisach.
5. W szczególności Zespół Szkół i Placówek:
1) umożliwia zdobycie wiedzy ogólnej, zgodnie z aktualnym stanem nauki, na wysokim poziomie merytorycznym określonym w podstawie programowej,
2) zapewnia uczniom bogaty, autorski program wychowawczy i stwarza środowisko wychowawcze sprzyjające rozwojowi własnych zainteresowań,
3) z należytą troska dba o rozwój umysłowy, moralno - emocjonalny i fizyczny uczniów, miedzy innymi poprzez:
a) organizowanie różnorodnych imprez kulturalnych, artystycznych, bogatej działalności turystyczno- krajoznawczej,
b) stawianie wysokich wymagań dotyczących kultury bycia,
c) przekazywanie wiedzy i kształcenie umiejętności funkcjonowania w rodzinie i środowisku, państwie, narodzie i społeczeństwie;
d) zapewnianie poszanowania uczniom, ich godności osobistej, wolności światopoglądowej i wyznaniowej,
4) kształci w duchu tolerancji, humanizmu i patriotyzmu, przekazuje wiedzę o kulturze i środowisku naturalnym,
5) kształtuje i rozwija wśród uczniów cechy osobowości: kreatywność, samodzielność, a także umiejętności samokształcenia i doskonalenia się, skutecznego komunikowania się oraz nawiązywania kontaktów interpersonalnych,
6) upowszechnia wiedzę ekologiczną wśród uczniów oraz kształtuje właściwe postawy wobec problemów ochrony środowiska,
7) umożliwia rozwijanie szczególnych zainteresowań uczniów w zakresie wybranych przedmiotów nauczania,
8) zapewnia pomoc w nauce uczniom słabszym.
6. Szkoła szczególną opieką otacza uczniów zdolnych:
1) organizuje zajęcia wspierające przygotowanie uczniów do konkursów i olimpiad,
2) nawiązuje współpracę z instytucjami w celu wzbogacenia procesu dydaktycznego,
3) organizuje wewnętrzne konkursy wiedzy dla uczniów Zespołu Szkół i Placówek.
7. Zespół Szkół i Placówek kładzie duży nacisk na współpracę ze środowiskiem, systematycznie diagnozuje oczekiwania wobec placówki, stwarza mechanizmy zapewniające możliwość realizacji tych oczekiwań.
8. Zespół Szkół i Placówek systematycznie diagnozuje osiągnięcia uczniów i wyciąga wnioski z realizacji celów i zadań placówki po przez analizę i ewaluację wewnętrzną.
9. Statutowe cele i zadania realizuje dyrektor Zespołu Szkół i Placówek, nauczyciele wraz z uczniami w procesie działalności lekcyjnej, pozalekcyjnej i pozaszkolnej, we współpracy z rodzicami, organizacjami i instytucjami społecznymi, gospodarczymi i kulturalnymi regionu.

§ 5


1. Plan realizacji podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów nauczyciele opracowują w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego ustaloną przez Ministra Edukacji Narodowej oraz dopuszczone do użytku szkolnego programy nauczania.
2. Nauczyciel ma prawo realizować własny program autorski lub inne formy pracy innowacyjnej i eksperymentalnej zatwierdzone przez właściwe organy.
3. Zespół Szkół i Placówek stosuje zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej odnoszącym się do szkół publicznych.
4. Zespół Szkół i Placówek realizuje wytyczone cele poprzez:
1) obowiązkowe zajęcia edukacyjne,
2) zajęcia wyrównawcze, organizowane dla uczniów mających trudności w nauce,
3) zajęcia integracyjne i profilaktyczne,
4) nadobowiązkowe zajęcia w ramach kół zainteresowań, kół przedmiotowych oraz zajęcia rozwijające zdolności sportowe, plastyczne, muzyczne zgodnie z istniejącymi potrzebami,
5) nauczanie indywidualne dla uczniów zakwalifikowanych do tej formy nauczania przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną,
6) nauczanie tokiem indywidualnym dla uczniów przejawiających szczególne uzdolnienia w danym przedmiocie,
7) wycieczki klasowe i międzyklasowe,
8) uroczystości szkolne i klasowe,
9) organizowanie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla dzieci i młodzieży z odchyleniami w prawidłowej budowie i postawie ciała oraz z obniżeniem ogólnej sprawności fizycznej,
10) prowadzenie zajęć sprzyjających rozwojowi fizycznemu uczniów,
11) prowadzenie działalności instruktażowej dla rodziców,
12) zapobieganie i przeciwdziałanie powstawaniu i pogłębianiu się wad postawy u dzieci i młodzieży,
13) wykrywanie przyczyn powstawania wad postawy ciała oraz systematyczne ich usuwanie,
14) umożliwianie podnoszenia sprawności fizycznej i ruchowej,
15) rozwijanie i kształtowanie nawyków czynnego wypoczynku,
16) pogłębianie i rozszerzanie wiedzy z zakresu korekcji wad postawy.
5. W zajęciach prowadzonych przez MOGKK mogą brać udział dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym zamieszkałe na terenie Gminy Ostrowiec Świętokrzyski.
6. Udział w zajęciach prowadzonych przez MOGKK odbywa się na podstawie skierowania od lekarza.

§ 6


1. Szczegółowe zasady oceniania uczniów, w tym ocenianie zachowania, określają Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania zgodne z obowiązującymi przepisami.
2. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania uchwala Rada Pedagogiczna.

§7


1. W Zespole Szkół i Placówek funkcjonuje, realizowany przez nauczycieli przy współpracy rodziców Szkolny Program Wychowawczy obejmujący w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym.
2. W Zespole Szkół i Placówek funkcjonuje, Program Profilaktyczny dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów nauczycieli i rodziców.
3. Program Wychowawczy i Program Profilaktyczny opracowuje na początku każdego roku szkolnego zespół nauczycieli powoływany przez Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek.
4. Program Wychowawczy i Program Profilaktyczny uchwala w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego Rada Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną szkoły.
5. Jeżeli Rada rodziców w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną w sprawie Programu Wychowawczego i Programu Profilaktycznego, programy ten ustala Dyrektor szkoły z organem sprawującym nadzór pedagogiczny.
6. Program ustalony przez dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.
7. Działalność edukacyjną określa także Szkolny Zestaw Programów Nauczania, który uwzględniając wymiar wychowawczy, obejmuje całą działalność Zespołu Szkół i Placówek z punktu widzenia dydaktycznego.
8. Nauczyciel może wybrać program nauczania spośród programów zarejestrowanych i dopuszczonych przez MEN lub:
1) opracować program samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami,
2) zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów),
3) zaproponować program opracowany przez innego autora wraz z dokonanymi zmianami.
9. Przed dopuszczeniem programu nauczania do użytku w szkole, dyrektor szkoły może zasięgać opinii nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego, posiadającego wykształcenie wyższe.
10. Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w zestawie programów całości podstawy programowej.
11. Dopuszczone do użytku programy stanowią Szklony Zestaw Programów Nauczania.
12. Dyrektor szkoły podaje do publicznej wiadomości, do dnia 15 czerwca, zestaw podręczników, które będą obowiązywać od początku następnego roku szkolnego.
13. Nauczyciel ma prawo wyboru podręcznika spośród podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego.

§ 8


1. Zespół Szkół i Placówek zapewnia warunki bezpiecznego pobytu w szkole poprzez :
1) prawidłowo opracowany tygodniowy rozkład zajęć z zachowaniem zasad higieny pracy,
2) pełną opiekę w czasie trwania zajęć,
3) pełnienie dyżurów nauczycieli podczas przerw międzylekcyjnych. Zasady organizacyjno-porządkowe, harmonogram pełnienia dyżurów ustala dyrektor szkoły lub powołany przez niego zespół nauczycieli,
4) szczególną opiekę podczas wycieczek szkolnych, zajęć pozalekcyjnych,
5) przestrzeganie liczebności grup uczniowskich na przedmiotach wymagających podziału na grupy,
6) odpowiednie oświetlenie, wentylację i ogrzewanie pomieszczeń,
7) prowadzenie zajęć z wychowania komunikacyjnego, współdziałanie z organizacjami zajmującymi się ruchem drogowym,
8) kontrolę obiektów budowlanych należących do szkoły pod kątem zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z tych obiektów,
9) oznaczenie dróg ewakuacyjnych w sposób wyraźny i trwały,
10) ogrodzenie terenu szkoły,
11) zabezpieczenie przed swobodnym dostępem uczniów do pomieszczeń kuchni i pomieszczeń gospodarczych,
12) dostosowanie mebli, krzesełek, szafek do warunków antropometrycznych uczniów,
13) zapewnianie odpowiedniej liczby opiekunów nad uczniami uczestniczącymi w imprezach i wycieczkach poza terenem szkoły,
14) zapewnienie bezpiecznych warunków prowadzenia zajęć z wychowania fizycznego poprzez mocowanie na stałe bramek i koszy do gry oraz innych urządzeń, których przemieszczanie się może stanowić zagrożenie dla zdrowia ćwiczących,
2. W Zespole Szkół i Placówek obowiązują wszelkie przepisy prawa dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy w placówkach edukacyjnych.
3. Szkoła zapewniając uczniom dostęp do Internetu instaluje i systematycznie aktualizuje oprogramowanie zabezpieczające przed dostępem do treści, które mogą stanowić zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju.

§ 9


1. Zespół Szkół i Placówek sprawuje nad nowo przyjętymi uczniami opiekę wychowawczą, pedagogiczną, psychologiczną poprzez:
1) organizowanie spotkań Dyrekcji Zespołu Szkół i Placówek z nowo przyjętymi uczniami i ich rodzicami,
2) rozmowy indywidualne wychowawcy z uczniami i rodzicami na początku roku szkolnego w celu rozpoznania cech osobowościowych ucznia, stanu jego zdrowia, warunków rodzinnych i materialnych,
3) organizację wycieczek ,
4) pomoc w adaptacji ucznia w nowym środowisku organizowana przez pedagoga szkolnego,
5) udzielanie niezbędnej — doraźnej pomocy przez pielęgniarkę szkolną, wychowawcę lub przedstawiciela dyrekcji,
6) współpracę z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną,
7) respektowanie zaleceń lekarza specjalisty oraz orzeczeń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej,
8) organizowanie w porozumieniu z organem prowadzanym nauczania indywidualnego na podstawie orzeczenia o potrzebie takiej formy edukacji.
2. Zespół Szkół i Placówek sprawuje opiekę nad uczniami znajdującymi się w trudnej sytuacji materialnej z powodu warunków rodzinnych lub losowych poprzez:
1) udzielanie pomocy materialnej w formach ustalonych z organem prowadzącym,
2) występowania o pomoc do Rady Rodziców, sponsorów i organizacji.
3. Każdy rodzic (prawny opiekun) ma prawo skorzystać z dobrowolnego grupowego ubezpieczenia swojego dziecka od następstw nieszczęśliwych wypadków.
4. Szkoła pomaga w zawieraniu ww. ubezpieczenia, przedstawiając Radzie Rodziców oferty towarzystw ubezpieczeniowych. Decyzję o wyborze ubezpieczyciela podejmuje Rada Rodziców.
5. Obowiązkiem wszystkich rodziców jest posiadanie ubezpieczenia od kosztów leczenia podczas wyjazdów zagranicznych. Wymóg ten dotyczy także nauczycieli.

§ 10


1. Zespół Szkół i Placówek współdziała z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Ostrowcu Świętokrzyskim.
2. Uczniowie, którzy mają trudności w nauce, są kierowani do Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej na wniosek nauczyciela za zgodą rodziców.
3. W szkole organizuje się pomoc psychologiczno- pedagogiczną. Pomoc udzielana jest wychowankom, rodzicom i nauczycielom.
4. Pomoc psychologiczno –pedagogiczna polega na :
1) diagnozowaniu środowiska ucznia,
2) rozpoznawaniu potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianiu ich zaspokojenia,
3) rozpoznawaniu przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości przez ucznia,
4) wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami,
5) prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów i rodziców,
6) podejmowaniu działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki oraz wspieraniu nauczycieli w tym zakresie,
7) wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci,
8) udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowywaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizacji programów nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom,
9) wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych,
10) umożliwianiu rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli
11) podejmowaniu działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych,
12) zorganizowaniu na terenie placówki Punktu Konsultacyjnego Poradni Pedagogiczno – Psychologicznej.
5. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna realizowana jest we współpracy z:
1) rodzicami,
2) psychologiem,
3) pedagogiem ,
4) Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną,
5) podmiotami działającymi na rzecz rodziny i dzieci.
6. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest udzielana na wniosek:
1) rodziców,
2) nauczyciela – wychowawcy klasy,
3) pedagoga,
4) Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, a także poradni specjalistycznych.
7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana w formie:
1) zajęć korekcyjno-kompensacyjnych,
2) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych,
3) zajęć psychoedukacyjnych dla dzieci i rodziców,
4) porad i konsultacji.
8. Objęcie dziecka zajęciami specjalistycznymi wymaga zgody rodzica.
9. Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze organizuje się dla uczniów, którzy mają znaczne trudności w uzyskiwaniu osiągnięć z zakresu określonych zajęć edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej. Zajęcia prowadzone są przez nauczycieli właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć wynosi od 4 do 8 uczniów.
10. Zajęcia specjalistyczne organizowane w miarę potrzeby to:
1) korekcyjno–kompensacyjne, organizowane dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej, liczba uczestników zajęć wynosi od 2 do 5 uczniów,
2) socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym.
11. Zajęcia psychoedukacyjne organizuje się w celu wspomagania wychowawczej funkcji rodziny, zapobieganiu dysfunkcyjnym zachowaniom ucznia oraz wspieraniu ich rozwoju.
12. W szkole zatrudniony jest pedagog.
13. Porad dla rodziców i nauczycieli udzielają, w zależności od potrzeb, pedagog, psycholog w terminach podawanych na tablicy ogłoszeń.
14. Do zadań pedagoga należy:
1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych,
2) określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
3) organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno –pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb,
4) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców,
5) działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej,
6) prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych porad w zakresie wychowania,
7) wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji Programu Wychowawczego i Profilaktyki,
8) udział w opracowywaniu Programów Wychowawczego i Profilaktycznego,
9) prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami,
10) inne, określone w przydziale obowiązków i odpowiedzialności.
15. Uczniów, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, obejmuje się indywidualnym nauczaniem.
16. Indywidualne nauczanie organizuje dyrektor szkoły na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i na podstawie orzeczenia wydanego przez zespół orzekający w publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. Dyrektor organizuje indywidualne nauczanie w sposób zapewniający wykonanie określonych w orzeczeniu zaleceń dotyczących warunków realizacji potrzeb edukacyjnych ucznia oraz form pomocy psychologiczno –pedagogicznej.
17. Zajęcia indywidualnego nauczania prowadzą nauczyciela poszczególnych przedmiotów.
18. Zajęcia indywidualnego nauczania prowadzi się w miejscu pobytu ucznia, w domu rodzinnym.
19. W indywidualnym nauczaniu realizuje się treści wynikające z podstawy kształcenia ogólnego oraz obowiązkowe zajęcia edukacyjne, wynikające z ramowego planu nauczania danej klasy, dostosowane do potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia.
20. Na wniosek nauczyciela prowadzącego zajęcia indywidualnego nauczania dyrektor może zezwolić na odstąpienie od realizacji niektórych treści wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego, stosownie do możliwości psychofizycznych ucznia oraz warunków, w których zajęcia są realizowane.
21. Na podstawie orzeczenia, dyrektor Zespołu Szkół i Placówek ustala zakres, miejsce i czas prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania oraz formy i zakres pomocy psychologiczno –pedagogicznej.
22. Tygodniowy wymiar godzin zajęć nauczania indywidualnego realizowanych bezpośrednio z uczniem wynosi:
1) dla uczniów klas I –III SP – od 6 do 8 godzin;
2) dla uczniów klas IV –VI SP - od 8 do 12 godzin;
23. Uczniom objętym indywidualnym nauczaniem, których stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, w celu ich integracji ze środowiskiem i zapewnienia im pełnego osobowego rozwoju, dyrektor szkoły w miarę posiadanych możliwości, uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu oraz aktualny stan zdrowia, organizuje różne formy uczestniczenia w życiu szkoły.

§ 11

Rodzice (opiekunowie) i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach wychowania i kształcenia uczniów.

ROZDZIAŁ III ORGANY ZESPOŁU SZKÓŁ I PLACÓWEK I ICH KOMPETENCJE

§ 12


Organami Zespołu Szkół i Placówek są:
1) Dyrektor Zespołu Szkól i Placówek,
2) Rada Pedagogiczna PSP,
3) Rada Pedagogiczna MOGKK,
4) Rada Rodziców PSP,
5) Samorząd Uczniowski PSP.

§ 13


1. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek:
1) kontroluje, w zakresie określonym w ustawie o systemie oświaty, spełnianie obowiązku szkolnego przez dzieci zamieszkujące obwód Zespołu Szkół i Placówek,
2) sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne,
3) kieruje bieżącą działalnością dydaktyczno–wychowawczą szkoły oraz reprezentuje ją na zewnątrz,
4) sprawuje nadzór pedagogiczny i przewodniczy Radzie Pedagogicznej,
5) realizuje uchwały Rad Pedagogicznych Zespołu Szkół i Placówek,
6) organizuje administracyjną, finansową i gospodarczą obsługę szkoły,
7) dokonuje oceny pracy nauczycieli i oceny dorobku zawodowego; przydziela opiekuna stażu nauczycielowi ubiegającemu się o awans na stopień nauczyciela kontraktowego lub mianowanego,
8) zatwierdza plan rozwoju zawodowego; powołuje komisję kwalifikacyjną dla nauczycieli ubiegających się o awans na stopień nauczyciela kontraktowego,
9) realizuje pozostałe zadania wynikające z ustawy „Karta Nauczyciela”,
10) wykonuje zadania administracji publicznej poprzez wydawanie decyzji administracyjnych na podstawie ustawy o systemie oświaty,
11) reprezentuje szkołę na zewnątrz,
12) współpracuje z Radą Rodziców, Radą Pedagogiczną i Samorządem Uczniowskim,
13) rozstrzyga sprawy sporne i konfliktowe pomiędzy poszczególnymi organami,
14) przestrzega postanowień statutu, rodzaju nagród i kar stosowanych wobec uczniów,
15) podejmuje decyzje o zawieszeniu zajęć dydaktycznych z zachowaniem warunków określonych odrębnymi przepisami,
16) prowadzi dokumentację pedagogiczną zgodnie z odrębnymi przepisami,
17) wykonuje inne zadania wynikające z przepisów szczegółowych,
18) wykonuje inne zadania wynikające z przepisów prawa szkolnego,
19) stwarza warunki do działania w szkole: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzenie i wzbogacenie form działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły,
20) ustala w porozumieniu z organem prowadzącym wysokość stypendium za wyniki w nauce i za osiągnięcia sportowe, po zaciągnięciu opinii Komisji Stypendialnej,
21) kontroluje spełnianie obowiązku szkolnego przez dzieci zamieszkałe w obwodzie szkoły. W przypadku niespełnienia obowiązku szkolnego lub nauki tj. opuszczenie 50% zajęć w miesiącu, dyrektor szkoły wszczyna postępowanie egzekucyjne w trybie przepisów o postępowaniu egzekucyjnym w administracji,
22) współdziała z rodzicami w realizacji obowiązku spełniania nauki na zasadach określonych w szkole,
23) współdziała ze szkołami wyższymi oraz zakładami kształcenia nauczycieli w organizacji praktyk pedagogicznych,
24) powiadamia dyrektora szkoły, w której obwodzie dziecko mieszka o spełnianiu przez nie w placówce obowiązku nauki oraz o zmianach w tym zakresie,
25) udziela na wniosek rodziców zezwoleń na spełnianie przez dziecko odpowiednio obowiązku nauki lub obowiązku szkolnego poza szkołą oraz określa warunki jego spełniania,
26) organizuje indywidualne nauczanie w sposób zapewniający wykonanie określonych w orzeczeniu zaleceń dydaktycznych warunków realizacji potrzeb edukacyjnych dziecka oraz form pomocy psychologiczno- pedagogicznej,
27) zezwala na wniosek nauczyciela na odstąpienie od realizacji niektórych treści nauczania objętych obowiązkowymi zajęciami edukacyjnymi, stosownie do możliwości psychofizycznych ucznia objętego nauczaniem indywidualnym,
28) podejmuje decyzje odroczenia obowiązku szkolnego po zaciągnięciu opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej,
29) występuje do dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej z wnioskiem o zwolnienie ucznia z obowiązku przystąpienia do sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego lub odpowiedniej jego części w szczególnych przypadkach losowych lub zdrowotnych, uniemożliwiających uczniowi przystąpienie do nich do 20 sierpnia danego roku. Dyrektor składa wniosek w porozumieniu z rodzicami ucznia( prawnymi opiekunami).
2. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek w wykonywaniu swoich zadań współpracuje ze wszystkimi pozostałymi organami szkoły.
3. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek organizuje działalność szkoły:
1) tworzy warunki do rozwijania samorządnej i samodzielnej pracy uczniów, współpracuje z Samorządem Uczniowskim,
2) przyjmuje uczniów do szkoły, organizuje nabór uczniów do szkoły,
3) powołuje komisję stypendialną,
4) sporządza przydział czynności nauczycielom,
5) zatwierdza Regulamin Organizacyjny, wewnętrzny Regulamin Pracy i zakres obowiązków wicedyrektorów, nauczycieli oraz pracowników nie będących nauczycielami,
6) organizuje przeglądy stanu technicznego obiektu, prace konserwacyjno – remontowe oraz powołuje komisje w celu dokonania inwentaryzacji majątku szkolnego,
7) podejmuje działania umożliwiające obrót używanymi podręcznikami.
4. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek prowadzi sprawy kadrowe i socjalne pracowników.
5. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek prowadzi zajęcia dydaktyczne w wymiarze ustalonym dla dyrektora.
6. Szczegółowy zakres kompetencji i obowiązków dyrektora Zespołu Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim ustala Organ Prowadzący – Gmina Ostrowiec Świętokrzyski.
7. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek tworzy w porozumieniu z Organem Prowadzącym stanowiska wicedyrektorów na każde 12 oddziałów, zgodnie z uchwałą Rady Miasta Ostrowca Świętokrzyskiego.
8. Powierzenie tych funkcji i odwołanie z nich należy do dyrektora po zaciągnięciu opinii Organu Prowadzącego oraz Rady Pedagogicznej.
9.Wicedyrektorzy zastępują dyrektora w czasie jego nieobecności.
10.Zakres obowiązków i odpowiedzialności dla wicedyrektora ustala dyrektor placówki.

§ 14


1. W Zespole Szkół i Placówek działają Rady Pedagogiczne PSP i MOGKK.
2. Rada Pedagogiczna jest kolegialnym organem powołanym do rozpatrywania, oceniania i rozstrzygania spraw związanych z całokształtem statutowej działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz do opiniowania działalności administracyjno – gospodarczej Zespołu Szkół i Placówek.
3. Rady Pedagogiczne PSP i MOGKK stanowią wszyscy nauczyciele zatrudnieni w PSP i MOGKK .
1) Do kompetencji stanowiących Rady Pedagogicznej PSP i MOGKK należy:
a) zatwierdzenie planów pracy szkoły i placówki,
b) podejmowanie uchwał w sprawie wyników klasyfikacji i promocji uczniów (dotyczy tylko Rady Pedagogicznej PSP),
c) podejmowanie uchwał w sprawie programów innowacyjnych i eksperymentów pedagogicznych w szkole i placówce, po zaopiniowaniu ich projektów przez Radę Pedagogiczną,
d) ustalanie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli Zespołu Szkół i Placówek,
e) podejmuje uchwały w sprawach wniosków o przeniesienie do innej szkoły,
f) uchwala statut szkoły i wprowadzane zmiany (nowelizacje) do statutu,
g) uchwala regulamin swojej działalności.
2) Do kompetencji opiniodawczych Rady Pedagogicznej PSP i MOGKK należy w szczególności:
a) opiniowanie organizacji pracy szkoły i placówki, w tym zwłaszcza tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych,
b) opiniowanie szkolny zestaw programów nauczania,
c) opiniowanie projektu planu finansowego szkoły i placówki,
d) opiniowanie wniosków dyrektora o przyznanie nauczycielom nagród, odznaczeń i innych wyróżnień,
e) opiniowanie propozycji Dyrektora Zespołu Szkół Placówek w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zadań w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych,
f) opiniowanie propozycji Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek dotyczące kandydatów do powierzenia im funkcji kierowniczych w Zespole Szkół i Placówek,
g) opiniowanie pracy dyrektora przy ustalaniu jego oceny pracy,
h) opiniowanie podjęcia działalności stowarzyszeń, wolontariuszy oraz innych organizacji, których celem statutowym jest działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza,
i) wydawanie opinii na okoliczność przedłużenia powierzenia stanowiska dyrektora.
3) Do pozostałych kompetencji Rady Pedagogicznej należy w szczególności:
a) występowanie z umotywowanym wnioskiem do organu prowadzącego o odwołanie dyrektora z pełnionej funkcji,
b) delegowanie przedstawicieli do komisji konkursowej na stanowisko dyrektora, c) wykonywanie kompetencji przewidzianych dla Rad Zespołu Szkół i Placówek, zgodnie z art.52 ust.2 ustawy o systemie oświaty w przypadku, gdy Rada Zespołu Szkół i Placówek nie została powołana,
d) przygotowanie projektu zmian Statutu Zespołu Szkół i Placówek,
e) głosowanie nad wotum nieufności dla dyrektora szkoły.
4. Przewodniczącym Rady Pedagogicznej PSP i MOGKK jest Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek.
5. Działalność Rady Pedagogicznej określa regulamin Rady Pedagogicznej.
6. Dyrektor szkoły wstrzymuje wykonanie uchwał niezgodnych z przepisami prawa. O wstrzymaniu wykonania uchwały Dyrektor niezwłocznie zawiadamia organ prowadzący szkołę oraz organ sprawujący nadzór pedagogiczny. Organ sprawujący nadzór pedagogiczny uchyla uchwałę w razie stwierdzenia jej niezgodności z przepisami prawa po zasięgnięciu opinii organu prowadzącego. Rozstrzygnięcie organu sprawującego nadzór pedagogiczny jest ostateczne.
7. Zebrania Rady Pedagogicznej są protokołowane. Nauczyciele są zobowiązani do nieujawniania spraw poruszanych na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, które mogą naruszać dobro osobiste uczniów lub ich rodziców, a także nauczycieli i innych pracowników szkoły.

§ 15


1. W Zespole Szkół i Placówek działa Rada Rodziców PSP.
2. Szczegółowe cele, zadania oraz organizację i zasady działania Rady Rodziców PSP określa uchwalony przez nią Regulamin
Rady Rodziców, który ustala:
1) kadencję, tryb powoływania i odwoływania Rady Rodziców,
2) organa Rady, sposób ich wyłaniania i zakres kompetencji,
3) tryb podejmowania uchwał,
4) zasady wydatkowania funduszy gromadzonych z dobrowolnych składek rodziców oraz innych źródeł.
3. Rada Rodziców może występować do organu prowadzącego Zespół Szkół i Placówek, organu sprawującego nadzór pedagogiczny, dyrektora, Rady Pedagogicznej z wnioskami lub opiniami dotyczącymi spraw Zespołu Szkół i Placówek.
4. Rada Rodziców jest kolegialnym organem szkoły.
5. Rada Rodziców reprezentuje ogół rodziców przed innymi organami szkoły.
6. W skład Rady Rodziców wchodzi jeden przedstawiciel każdego oddziału szkolnego.
7. Regulamin Rady Rodziców nie może być sprzeczny z zapisami niniejszego statutu.
8. Rada Rodziców w ramach kompetencji stanowiących:
1) uchwala regulamin swojej działalności,
2) uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Program Wychowawczy,
3) uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczna Program Profilaktyczny.
9. W przypadku, gdy w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego Rada Rodziców nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną w sprawie programów Wychowawczego i Profilaktyki, programy te ustala Dyrektor szkoły w uzgodnieniu z organami sprawującym nadzór pedagogiczny. Program ustalony przez Dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia programu przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.
10. Rada Rodziców w zakresie kompetencji opiniujących:
1) opiniuje projekt planu finansowego szkoły składanego przez dyrektora,
2) opiniuje podjęcie działalności organizacji i stowarzyszeń,
3) opiniuje pracę nauczyciela do ustalenia oceny dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu. Rada Rodziców przedstawia swoją opinię na piśmie w terminie 14 dni od dnia otrzymania zawiadomienia o dokonywanej ocenie dorobku zawodowego. Nieprzedstawienie opinii nie wstrzymuje postępowania,
4) opiniuje program i harmonogram poprawy efektywności wychowania i kształcenia, w przypadku, gdy nadzór pedagogiczny poleca taki opracować,
5) opiniuje formy realizacji 2 godzin wychowania fizycznego.
11. Rada Rodziców może:
1) wnioskować do dyrektora szkoły o dokonanie oceny nauczyciela, z wyjątkiem nauczyciela stażysty,
2) występować do dyrektora szkoły, innych organów szkoły, organu sprawującego nadzór pedagogiczny lub organu prowadzącego w wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkolnych,
3) delegować swojego przedstawiciela do komisji konkursowej wyłaniającej kandydata na stanowisko dyrektora szkoły,
4) delegować swojego przedstawiciela do Zespołu Oceniającego, powołanego przez organ nadzorujący do rozpatrzenia odwołania nauczyciela od oceny pracy.

§ 16


1. W Zespole Szkół i Placówek działa samorząd uczniowski PSP, zwany dalej „Samorządem”.
2. Samorząd tworzą wszyscy uczniowie PSP.
3. Zasady wybierania i działania organów Samorządu określa Regulamin Samorządu Uczniowskiego uchwalony przez ogół uczniów.
4. Regulamin Samorządu nie może być sprzeczny ze Statutem Zespołu Szkół i Placówek.
5. Samorząd ma prawo do:
1) zapoznawania się z programem nauczania, z jego treścią, celem i stawianymi wymaganiami,
2) jawnej umotywowanej oceny postępów w nauce i zachowaniu,
3) organizacji życia szkolnego, umożliwiającego zachowanie właściwych proporcji między wysiłkiem szkolnym a możliwością rozwijania i zaspokajania własnych zainteresowań,
4) redagowania i wydawania gazety szkolnej,
5) organizowania działalności kulturalnej, oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami organizacyjnymi, w porozumieniu z dyrektorem,
6) wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu.

ROZDZIAŁ IV
ZASADY WSPÓŁDZIAŁANIA MIĘDZY ORGANAMI ZESPOŁU SZKÓŁ I PLACÓWEK I ROZSTRZYGANIA SPORÓW

§ 17


1. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek jest reprezentantem Rady Pedagogicznej we współpracy z pozostałymi organami Zespołu Szkół i Placówek.
2. Dyrektor Zespołu Szkól i Placówek systematycznie współpracuje z Radą Rodziców i Radą Samorządu Uczniowskiego.
3. Dyrektor Zespołu Szkól i Placówek zapewnia bieżącą wymianę informacji pomiędzy organami Zespołu Szkół i Placówek, dotyczącą podejmowania działań i decyzji.
4. Każdy z organów Zespołu Szkół i Placówek ma możliwość swobodnego działania i podejmowania decyzji w granicach swoich kompetencji określonych ustawowo i Statutem Zespołu Szkół i Placówek.
5. Wszystkie organa szkoły współpracują w duchu porozumienia i wzajemnego szacunku, umożliwiając swobodne działanie i podejmowanie decyzji przez każdy organ w granicach swoich kompetencji.
6. Każdy organ szkoły planuje swoją działalność.
7. Wnioski i opinie rozpatrywane są zgodnie z procedurą rozpatrywania skarg i wniosków.
8. Wszelkie sprawy sporne rozwiązywane są wewnątrz szkoły, z zachowaniem drogi służbowej.

§ 18


1. Rozwiązywanie konfliktów wewnątrz Zespołu Szkół i Placówek powinno odbywać się na zasadzie wzajemnego szacunku, dobrej woli rozwiązywania problemów poprzez konsultacje, negocjacje i inne formy.
2. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek przyjmuje wnioski i bada skargi dotyczące nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
3. Wnoszone sprawy Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek rozstrzyga zgodnie z prawem i dobrem kierowanego przez siebie Zespołu Szkół i Placówek, w związku z tym wydaje zalecenia wszystkim statutowym organom szkoły, jeśli działalność tych organów narusza ich interesy i nie służy rozwojowi jej wychowanków.
4. W przypadku sporu pomiędzy Radą Pedagogiczną, a Radą Rodziców:
1) prowadzenie mediacji w sprawie spornej i podejmowanie ostatecznych decyzji należy do dyrektora szkoły,
2) przed rozstrzygnięciem sporu dyrektor jest zobowiązany zapoznać się ze stanowiskiem każdej ze stron, zachowując bezstronność w ocenie tych stanowisk,
3) dyrektor szkoły podejmuje działanie na pisemny wniosek któregoś z organów – strony sporu,
4) o swoim rozstrzygnięciu wraz z uzasadnieniem dyrektor informuje na piśmie zainteresowanych w ciągu 14 dni od złożenia informacji o sporze,
5. W przypadku sporu między organami szkoły, w którym stroną jest dyrektor, powoływany jest Zespól Mediacyjny. W skład Zespołu Mediacyjnego wchodzi po jednym przedstawicielu organów szkoły, z tym, że dyrektor szkoły wyznacza swojego przedstawiciela do pracy w zespole.
6. Zespół Mediacyjny w pierwszej kolejności powinien prowadzić postępowanie mediacyjne, a w przypadku niemożności rozwiązania sporu, podejmuje decyzję w drodze głosowania.
7. Strony sporu są zobowiązane przyjąć rozstrzygnięcie Zespołu Mediacyjnego jako rozwiązanie ostateczne.
8. Każdej ze stron przysługuje wniesienie zażalenia do organu prowadzącego.
9. W Zespole Szkół i Placówek utworzone jest stanowisko Rzecznika Etyki Zawodowej wybranego przez członków Rady Pedagogicznej, zwanego dalej Rzecznikiem.
10. Funkcję Rzecznika może pełnić nauczyciel dyplomowany zatrudniony w Zespole Szkół i Placówek na podstawie mianowania.
11. Kadencja Rzecznika trwa 4 lata.
12. Rzecznik powołuje Komisję Etyki, w porozumieniu z którą opracowuje Kodeks Etyki obowiązujący na terenie Zespołu Szkół i Placówek.
13. Do zadań Rzecznika należy:
1) podejmowanie czynności wyjaśniających w sprawie naruszenia zasad postępowania etycznego przez nauczyciela,
2) podejmowanie czynności mających na celu polubowne rozstrzygnięcie konfliktów wynikających z naruszenia przez nauczyciela zasad postępowania etycznego,
3) wspieranie pracowników w przestrzeganiu kodeksu etycznego, promowanie idei kodeksu w szkole,
4) aktualizacja treści kodeksu,
5) wykonywanie innych czynności dotyczących postępowania etycznego nauczycieli przekazanych Rzecznikowi lub Komisji przez Dyrekcję.

ROZDZIAŁ V
ORGANIZACJA ZESPOŁU SZKÓŁ I PLACÓWEK ORAZ PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA

§ 19


1. Podstawową jednostką organizacyjną w PSP jest oddział, a w MOGKK – grupa ćwiczeniowa.
2. Przeciętna liczba uczniów wynosi:
- w oddziale PSP – 26 uczniów,
- w grupie ćwiczeniowej MOGKK – 5 – 15 uczniów.
3. Podział na grupy jest obowiązkowy na zajęciach z języków obcych i informatyki w oddziałach liczących powyżej 24 uczniów.
4. Zajęcia z wychowania fizycznego prowadzone są w grupach liczących od 12 do 26 uczniów. Dopuszcza się tworzenie grup międzyoddziałowych lub międzyklasowych.
5. MOGKK jest placówką nieferyjną.
6. Uczeń nabiera uprawnień do zwolnienia z zajęć wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej po otrzymaniu decyzji Dyrektora Szkoły.
7. Uczeń może być zwolniony z obecności na lekcjach wychowania fizycznego, na zajęciach informatyki lub technologii informacyjnej po spełnieniu warunków:
1) lekcje wychowania fizycznego, informatyki lub technologii informacyjnej, z których uczeń ma być zwolniony umieszczone są w planie zajęć jako pierwsze lub ostatnie w danym dniu,
2) rodzice ucznia wystąpią z podaniem do Dyrektora Szkoły, w którym wyraźnie zaznaczą, że przejmują odpowiedzialność za ucznia w czasie jego nieobecności na zajęciach.
8. Uczeń zwolniony z ćwiczeń na lekcjach wychowania fizycznego i z pracy przy komputerze na zajęciach informatyki lub technologii informacyjnej ma obowiązek uczęszczać na lekcje tego przedmiotu, jeżeli w tygodniowym planie zajęć są one umieszczone w danym dniu pomiędzy innymi zajęciami lekcyjnymi.
9. Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) ucznia, w drodze decyzji administracyjnej może zezwolić, po spełnieniu wymaganych warunków na spełnianie obowiązku nauki lub obowiązku szkolnego poza szkołą.

§ 20


1. Terminy rozpoczynania i kończenia zajęć dydaktycznych i wychowawczych, terminy przerw świątecznych oraz ferii zimowych i letnich określają przepisy w sprawie organizacji roku szkolnego.
2. Szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym określa arkusz organizacyjny Zespołu Szkół i Placówek opracowany przez Dyrektora Zespołu Szkól i Placówek (oddzielnie dla PSP i MOGKK), z uwzględnieniem szkolnego planu nauczania, do dnia 30 kwietnia każdego roku. Arkusz organizacji Zespołu Szkół i Placówek zatwierdza organ prowadzący do 30 maja danego roku.
3. Godzina lekcyjna i godzina zajęć grupy ćwiczeniowej MOGKK trwa 45 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć edukacyjnych w czasie od 30 do 60 minut, zachowując ogólny, tygodniowy czas zajęć, ustalony w tygodniowym rozkładzie zajęć.
4. Czas trwania poszczególnych zajęć edukacyjnych w klasach I-III ustala nauczyciel prowadzący te zajęcia, zachowując ogólny tygodniowy czas zajęć.
5. Zespół Szkół i Placówek może , zgodnie z odrębnymi przepisami , prowadzić działalność innowacyjną i eksperymentalną, opracowywać i korzystać z autorskich programów nauczania.
6. Godziny zajęć, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2a ustawy - Karta Nauczyciela, przeznaczane są na realizacje zajęć wpływających na zwiększenie szans edukacyjnych, rozwijanie uzdolnień i umiejętności uczniów, zajęcia opieki świetlicowej. Przydział godzin następuje w terminie do 15 września każdego roku szkolnego, po rozpatrzeniu potrzeb uczniów i szkoły z uwzględniłem deklaracji nauczycieli.
7. Do realizacji zadań statutowych szkoła posiada;
1) 28 sal lekcyjnych,
2) dwie pracownie komputerowe,
3) bibliotekę wraz ze szkolnym centrum multimedialnym,
4) świetlicę szkolną,
5) sale gimnastyczne,
6) boisk wielofunkcyjne,
7) inne boiska i urządzenia znajdujące się na terenie szkoły i terenie przyszkolnym.

§ 21


1. Dla uczniów, którzy z różnych względów muszą przebywać dłużej w szkole, Zespół Szkół i Placówek organizuje świetlicę.
2. Grupa wychowawcza w świetlicy nie powinna przekraczać 25 uczniów.
3. Formy pracy świetlicy obejmują:
1) przygotowanie do lekcji,
2) pomoc przy odrabianiu zadań,
3) zajęcia sportowe,
4) gry i zabawy świetlicowe,
5) zajęcia socjoterapeutyczne
6) rozwijanie zainteresowań i uzdolnień uczniów,
7) zapewnienie opieki w trakcie zastępstw,
8) realizacja godzin wynikających z art. 42 ust. 2 pkt 2a – ustawy KN.

ROZDZIAŁ VI
NAUCZYCIELE I INNI PRACOWNICY ZESPOŁU SZKÓŁ I PLACÓWEK

§ 22


1. W Zespole Szkół i Placówek zatrudnia się nauczycieli oraz pracowników administracyjnych i pracowników obsługi.
2. Zasady zatrudniania nauczycieli i innych pracowników, o których mowa w ust. 1, określa odrębne przepisy.
3. Kwalifikacje nauczycieli i innych pracowników Zespołu Szkół i Placówek oraz zasady ich wynagradzania określają odrębne przepisy.

§ 23


1. Nauczyciel prowadzi pracę dydaktyczną, wychowawczą, opiekuńczą i jest odpowiedzialny za jakość tej pracy oraz bezpieczeństwo powierzonych jego opiece uczniów. W swoich działaniach nauczyciel ma obowiązek kierować się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie , postawę moralną i obywatelską oraz szanować godność osobistą ucznia.
1) Do obowiązków nauczyciela należy:
a) kontrolować systematycznie miejsca prowadzenia zajęć pod względem bezpieczeństwa i higieny pracy,
b) uczestniczyć w szkoleniach w zakresie bhp organizowanych przez zakład pracy,
c) przestrzegać przepisów statutowych,
d) zapoznawać się z aktualnym stanem prawnym w oświacie,
e) usuwać drobne usterki, względnie zgłaszać dyrektorowi ich występowanie,
f) w pracowniach o zwiększonym ryzyku wypadkowości egzekwować przestrzeganie regulaminów,
g) w salach gimnastycznych i na boiskach sportowych używać tylko sprawnego sprzętu,
h) na każdej lekcji kontrolować obecność uczniów,
i) pełnić dyżury zgodnie z opracowanym harmonogramem,
j) przygotowywać się do zajęć dydaktycznych i wychowawczych,
k) dbać o poprawność językową uczniów,
l) stosować zasady oceniania zgodnie z przyjętymi przez szkołę kryteriami,
m) podnosić i aktualizować wiedzę i umiejętności pedagogiczne,
n) służyć pomocą nauczycielom rozpoczynającym pracę pedagogiczną,
o) wzbogacać warsztat pracy i dbać o powierzone pomoce i sprzęt,
p) aktywnie uczestniczyć w szkoleniowych posiedzeniach Rady Pedagogicznej,
q) stosować nowatorskie metody pracy,
r) wspomagać rozwój psychofizyczny ucznia poprzez prowadzenie różnorodnych form oddziaływań w ramach zajęć pozalekcyjnych,
s) aktywnie współuczestniczyć w realizacji programu wychowawczego i profilaktycznego szkoły,
t) odpowiedzialność za życie, zdrowie i bezpieczeństwo uczniów podczas zajęć organizowanych przez szkołę,
u) prawidłowa organizacja procesu dydaktycznego, m.in. wykorzystanie najnowszej wiedzy merytorycznej i metodycznej do pełnej realizacji wybranego programu nauczania danego przedmiotu, wybór optymalnych form organizacyjnych i metod nauczania w celu maksymalnego ułatwienia uczniom zrozumienia istoty realizowanych zagadnień, motywowanie uczniów do aktywnego udziału w lekcji, formułowania własnych opinii i sadów, wybór odpowiedniego podręcznika i poinformowanie o nim uczniów,
v) kształcenie i wychowywanie młodzieży w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka.
2) Zadania nauczycieli w sprawie bezpieczeństwa dzieci podczas zajęć szkolnych i pozaszkolnych.
a) każdy nauczyciel obowiązany jest zapewnić bezpieczne warunki nauki i rekreacji podczas pobytu dziecka w szkole,
b) w czasie przerw międzylekcyjnych nauczyciele dyżurni muszą zapobiegać niebezpiecznym zabawom i zachowaniom uczniów. Dyżur musi być pełniony aktywnie.
3) Bezpieczeństwo na wycieczkach, biwakach i imprezach pozaszkolnych. Zasady opieki nad grupami uczniowskimi:
a) jeden opiekun na 30 uczniów, jeśli grupa nie wyjeżdża poza miasto i nie korzysta z publicznych środków lokomocji,
b) jeden opiekun na 15 uczniów podczas wycieczki autokarowej,
c) jeden opiekun na 10 uczniów, jeśli jest to impreza turystyki kwalifikowanej,
d) wszystkie wycieczki i imprezy pozaszkolne mogą odbywać się po wypełnieniu przez opiekunów odpowiedniej dokumentacji (karta i harmonogram wycieczki, lista uczestników),
e) podczas wycieczki do lasu szczególną uwagę zwracamy na bezpieczeństwo przeciwpożarowe i możliwość zgubienia się uczestników,
f) kąpiel tylko w grupach 15 osób i wyłącznie w kąpielisku strzeżonym z ratownikiem,
g) obowiązkiem każdego kierownika (opiekuna) wycieczki jest ciągłe liczenie uczestników: przed wyruszeniem z każdego miejsca i po przybyciu do celu, kierownik wycieczki wydaje polecenia uczestnikom, a w razie wypadku podejmuje decyzje, tak jak Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek i odpowiada za nie,
h) nie wolno organizować żadnych wyjść w teren w wypadku: burzy, śnieżycy lub gołoledzi,
i) kierownikiem na wycieczce może być każdy nauczyciel; opiekunem grupy może być każda osoba pełnoletnia (po uzgodnieniu z Dyrektorem Zespołu Szkół i Placówek).
4) Postępowanie nauczycieli po zaistnieniu wypadku uczniowskiego, jeśli zdarzy się wypadek uczniowski na zajęciach w obiekcie szkolnym lub w czasie przerwy – każdy nauczyciel, który jest jego świadkiem natychmiast wykonuje następujące czynności:
a) doprowadza poszkodowanego do gabinetu pielęgniarki szkolnej, zawiadamiając zaraz potem dyrektora,
b) jeśli nauczyciel ma w tym czasie zajęcia z klasą – prosi o nadzór nad swoją klasą kolegę uczącego w najbliższej sali,
c) jeśli gabinet lekarski jest nieczynny, nauczyciel przekazuje poszkodowanego dyrektorowi, który w tym momencie bierze odpowiedzialność za udzielenie pomocy,
d) jeśli wypadek został spowodowany niesprawnością techniczną pomieszczenia lub urządzeń – miejsce wypadku należy pozostawić nienaruszone w celu dokonania oględzin lub szkicu,
e) jeśli wypadek zdarzyłby się w godzinach wieczornych (dyskoteki itp.), gdy nie ma dyrektora – nauczyciel sam decyduje o postępowaniu, wzywa pogotowie, zawiadamia dyrektora, rodziców,
f) jeśli wypadek zdarzyłby się w czasie wycieczki – wszystkie decyzje podejmuje kierownik i odpowiada za nie.
5) Zasady zwalniania ucznia z zajęć w sytuacji pogorszenia się stanu zdrowia:
a) uczeń, tak jak w sytuacji wypadku uczniowskiego, jest przyprowadzony do gabinetu pielęgniarki szkolnej przez nauczyciela,
b) po przeprowadzonym wywiadzie i oględzinach pielęgniarka decyduje o dalszym postępowaniu,
c) w razie konieczności wykonania dalszych badań pielęgniarka lub nauczyciel, telefonicznie powiadamia rodzica lub opiekuna, prosząc o przybycie do szkoły.
2. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek powołuje do współpracy w celu realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych i profilaktycznych:
1) klasowy zespół nauczycielski,
2) zespół wychowawczy,
3) zespół przedmiotowy.
3. Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą klasowy zespół nauczycielski. Do jego zadań należą:
1) sporządzanie zestawu programów nauczania dla danego oddziału,
2) opracowanie różnych form pomocy uczniom, dla których na podstawie pisemnej opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, należy obniżyć wymagania edukacyjne z powodu stwierdzonych specyficznych trudności w uczeniu się ,
3) ustalenie zakresu pedagogizacji rodziców, z uwzględnieniem potrzeb zespołu uczniów,
4) roztoczenie opieki nad uczniami słabymi i szczególnie uzdolnionymi poprzez indywidualizowanie stawianych im zadań,
5) prowadzenie analizy frekwencji,
6) przeciwdziałanie niedostosowaniu społecznemu i demoralizacji uczniów w zespole.
4. Zadaniem zespołu wychowawczego jest :
1) koordynowanie pracy wychowawczej w klasach równoległych,
2) udzielanie pomocy wychowawcom poszczególnych oddziałów w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, opiekuńczych, prawnych i organizacyjnych,
3) diagnozowanie i ocena skali problemów wychowawczych w szkole,
4) ewaluacja realizacji programu wychowawczego szkoły.
5. Spośród nauczycieli tego samego przedmiotu lub przedmiotów pokrewnych tworzy się zespoły przedmiotowe. Pracą zespołu kieruje przewodniczący powoływany przez dyrektora na wniosek zespołu.
6. Do zadań zespołów przedmiotowych należy:
1) prowadzenie samokształcenia i doskonalenie warsztatu pracy,
2) wybór programów nauczania,
3) przygotowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania i jego ewaluacja,
4) analiza wyników nauczania,
5) organizacja szkolnych konkursów przedmiotowych,
6) współdziałanie z doradcą metodycznym.
7. Nauczyciele mogą tworzyć także inne zespoły, np. problemowo- zadaniowe.

§ 24


1. Oddziałem klasowym opiekuje się nauczyciel wychowawca. Zadaniem wychowawcy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami, a w szczególności:
1) tworzenie warunków wspomagających rozwój ucznia, proces jego uczenia się,
2) przygotowanie ucznia do życia w rodzinie i społeczeństwie,
3) rozwijanie umiejętności rozwiązywania życiowych problemów przez wychowanka,
4) podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów oraz pomiędzy uczniami a innymi członkami społeczności szkolnej,
5) Wychowawca w celu realizacji zadań, o których mowa w ust. 1 winien:
a) zdiagnozować warunki życia i nauki swoich wychowanków,
b) opracować plan pracy wychowawcy, uwzględniający wychowanie prorodzinne,
c) utrzymywać systematyczny i częsty kontakt z innymi nauczycielami w celu koordynacji oddziaływań wychowawczych,
d) współpracować z rodzicami, włączając ich do rozwiązywania problemów wychowawczych oraz w sprawy życia klasy i szkoły,
e) współpracować z pedagogiem szkolnym i Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną,
f) otaczać indywidualną opieką każdego wychowanka, znać jego stan zdrowia oraz deficyty rozwojowe uczniów diagnozowane przez PPP,
g) śledzić postępy w nauce swoich wychowanków,
h) monitorować frekwencję uczniów na zajęciach szkolnych, w przypadku dłuższej nieobecności ucznia w szkole, informować o zaistniałym fakcie dyrekcję Zespołu Szkół i Placówek,
i) dbać o systematyczne uczęszczanie uczniów na zajęcia,
j) kształtować właściwe stosunki pomiędzy uczniami, opierając je na tolerancji i poszanowaniu godności osoby ludzkiej,
k) utrzymywać stały kontakt z rodzicami i opiekunami w sprawach postępu w nauce i zachowaniu ucznia,
l) powiadamiać o przewidywanych dla ucznia okresowych (rocznych stopniach niedostatecznych na miesiąc przed zakończeniem okresu (roku), dokonując wpisu do dzienniczka ucznia,
m) na tydzień przed posiedzeniem klasyfikacyjnym powiadomić ucznia o przewidywanych dla niego stopniach semestralnych/rocznych poprzez wpis do dzienniczka ucznia,
n) planować i organizować wspólnie z uczniami i ich rodzicami: różne formy życia zespołowego, rozwijające jednostki i integrujące zespół uczniowski; ustala treści i formy zajęć tematycznych na godzinach do dyspozycji wychowawcy,
o) organizować okresowe spotkania z rodzicami uczniów.
2. Formy spełniania zadań nauczyciela wychowawcy powinny być dostosowane do wieku uczniów, ich potrzeb oraz warunków środowiskowych szkoły.
3. Wychowawca prowadzi określoną przepisami dokumentację pracy dydaktyczno – wychowawczej (dzienniki, arkusze ocen, świadectwa szkolne).
4. Dla zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy wychowawczej wskazane jest, aby wychowawca opiekował się danym oddziałem w ciągu całego etapu edukacyjnego.
5. Wychowawca ma prawo korzystać w swej pracy z pomocy merytorycznej i metodycznej ze strony Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej i pedagoga szkolnego.
6. Pedagog szkolny wykonuje następujące zadania:
1) nadzoruje wypełnianie obowiązku szkolnego przez dzieci zamieszkałe w obwodzie,
2) dokonuje dwa razy w roku szkolnym oceny wychowawczej w szkole i przedstawia wyniki na posiedzeniu Rady Pedagogicznej,
3) udziela pomocy i porad w sprawach wychowawczych uczniom, nauczycielom i rodzicom,
4) organizuje i świadczy uczniom pomoc:
a) opiekuńczą,
b) psychologiczną,
c) materialną,
d) w zakresie wyrównania deficytów rozwojowych,
5) stara się przeciwdziałać patologiom i niedostosowaniu społecznemu wśród uczniów poprzez:
a) organizowanie profilaktyki,
b) pracę z uczniem trudnym,
c) prowadzenie bądź organizowanie terapii uczniów z zaburzeniami zachowania,
6) pełni na terenie szkoły rolę rzecznika praw dziecka:
a) dba o poszanowanie godności uczniów przez nauczycieli,
b) dba o interesy dziecka w rodzinie,
7) jest zobowiązany do świadczenia pomocy uczniowi w rozwiązywaniu konfliktów rówieśniczych,
8) współpracuje z różnymi instytucjami zainteresowanymi sprawami dziecka, np. Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną, Sądem, Policją, MOPS.

§ 25


1. W Zespole Szkół i Placówek może być utworzone stanowisko wicedyrektora, jeśli liczy on co najmniej 12 oddziałów.
2. Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek może, za zgodą organu prowadzącego, tworzyć dodatkowe stanowiska wicedyrektorów lub inne stanowiska kierownicze.
3. Wicedyrektor Zespołu Szkół i Placówek wypełnia przydzielone mu czynności kierownicze, a w czasie nieobecności Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek pełni jego funkcję.

§ 26


1. Zespół Szkół i Placówek zapewnia uczniom opiekę pedagoga szkolnego (psychologa szkolnego).
2. Pedagog szkolny opracowuje na każdy rok szkolny ramowy plan pracy.
3. Pod koniec każdego semestru pedagog szkolny składa sprawozdanie ze swojej pracy.
4. Pedagog szkolny dokumentuje swoją działalność na zasadach określonych w odrębnych przepisach.

§ 27


1. Zespół Szkół i Placówek zatrudnia pracowników administracji i obsługi, których zadania określone są w indywidualnych zakresach obowiązków.
2. Liczbę pracowników administracji i obsługi określa arkusz organizacji Zespołu Szkół i Placówek.
3. Pracownicy, o których mowa w ust. 1, są pracownikami samorządowymi i podlegają regulacjom ustawy o pracownikach samorządowych.
4. Pracownik zatrudniony w szkole zobowiązany jest przestrzegać szczegółowy zakres obowiązków na zajmowanym stanowisku. Przyjęcie szczegółowego zakresu obowiązków jest potwierdzane podpisem pracownika.
5. Do podstawowych obowiązków pracownika samorządowego należy w szczególności:
1) przestrzeganie Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej i innych przepisów prawa,
2) wykonywanie zadań sumiennie, sprawnie i bezstronnie,
3) udzielanie informacji organom, instytucjom i osobom fizycznym oraz udostępnianie dokumentów znajdujących się w posiadaniu jednostki, w której pracownik jest zatrudniony, jeżeli prawo tego nie zabrania,
4) dochowanie tajemnicy ustawowo chronionej,
5) zachowanie uprzejmości i życzliwości w kontaktach z obywatelami, zwierzchnikami, podwładnymi oraz współpracownikami,
6) zachowanie się z godnością w miejscu pracy i poza nim,
7) stałe podnoszenie umiejętności i kwalifikacji zawodowych,
8) sumienne i staranne wykonywanie poleceń przełożonego,
9) złożenie oświadczenia przez pracowników na stanowiskach urzędniczych o prowadzeniu działalności gospodarczej, zgodnie z wymogami ustawy,
10) złożenie przez pracownika na stanowiskach urzędniczych, na życzenie Dyrektora szkoły, oświadczenia o stanie majątkowym.
6. Zakresy zadań na poszczególnych stanowiskach pracy określa Regulamin Organizacyjny Zespołu Szkół i Placówek.

ROZDZIAŁ VII
BIBLIOTEKA ZESPOŁU SZKÓŁ I PLACÓWEK

§28


1. Biblioteka szkolna jest pracownią szkolną, służącą realizacji potrzeb i zainteresowań uczniów, zadań dydaktyczno wychowawczych i doskonaleniu warsztatu pracy nauczyciela
2. W Zespole Szkół i Placówek działa biblioteka i Szkolne Centrum Informacji.
3. Biblioteka jest:
1) interdyscyplinarną pracownią ogólnoszkolną, w której uczniowie uczestniczą w zajęciach prowadzonych przez nauczycieli bibliotekarzy oraz indywidualnie pracują nad zdobywaniem i poszerzaniem wiedzy,
2) ośrodkiem informacji dla uczniów, nauczycieli i rodziców,
3) ośrodkiem edukacji czytelniczej i informacyjnej,
4. Zadaniem biblioteki i szkolnego centrum multimedialnego w Zespole Szkół i Placówek jest:
1) gromadzenie , opracowanie, przechowywanie i udostępnianie dokumentów bibliotecznych,
2) prowadzenie działalności informacyjnej,
3) podejmowanie różnorodnych form pracy z zakresu edukacji czytelniczej i medialnej,
4) wspieranie nauczycieli w realizacji ich programów nauczania,
5) wdrażanie uczniów do samokształcenia i korzystania z różnych źródeł informacji,
6) rozbudzanie zainteresowań czytelniczych i informacyjnych uczniów,
7) kształtowanie kultury czytelniczej uczniów,
8) organizacja wystaw okolicznościowych i spotkań z twórcami kultury.
5. Godziny otwarcia biblioteki, zasady korzystania z jej zbiorów, ustalane są na początku roku szkolnego.

§ 29


1. Z biblioteki Zespołu Szkół i Placówek mogą korzystać:
1) uczniowie,
2) nauczyciele,
3) inni pracownicy szkoły,
4) rodzice uczniów.
2. Korzystanie z biblioteki jest bezpłatne.
3. Wydatki biblioteki pokrywane są ze środków pochodzących z planu finansowego Zespołu Szkół i Placówek lub dotowane przez Stowarzyszenie na Rzecz PSP nr 5.

§ 30


1. Pomieszczenia biblioteki Zespołu Szkół i Placówek umożliwiają:
1) gromadzenie i opracowanie zbiorów,
2) korzystanie ze zbiorów czytelni,
3) prowadzenie edukacji czytelniczej i medialnej.
2. Godziny pracy biblioteki Zespołu Szkół i Placówek umożliwia dostęp do jej zbiorów podczas zajęć lekcyjnych i po ich zakończeniu.

§ 31


1. Nadzór bezpośredni nad biblioteką Zespołu Szkół i Placówek sprawuje dyrektor Zespołu Szkół i Placówek, który:
1) zapewnia pomieszczenie i jego wyposażenie warunkujące prawidłową prace biblioteki,
2) zatrudnia nauczycieli bibliotekarzy z odpowiednimi kwalifikacjami bibliotekarskimi i pedagogicznymi,
3) przydziela środki finansowe na funkcjonowanie biblioteki,
4) zatwierdza Regulamin Biblioteki i roczny plan pracy biblioteki.

§ 32


1. Do zadań nauczycieli bibliotekarzy należy w szczególności:
1) udostępnianie książek i innych informacji,
2) tworzenie warunków do poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologia informacyjną,
3) rozbudzanie i rozwijanie indywidualnych zainteresowań uczniów oraz wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się,
4) organizowanie różnorodnych działań rozwijających wrażliwość kulturową i społeczną,
5) popularyzowanie rożnych form czytelnictwa,
6) samokształcenie i doskonalenie zawodowe własnego warsztatu pracy,
7) prowadzenie działalności informacyjnej,
8) udział w realizacji zadań dydaktyczno – wychowawczych szkoły poprzez współpracę z wychowawcami klas, nauczycielami przedmiotów, rodzicami uczniów, bibliotekarzami innych bibliotek i pozaszkolnymi instytucjami kultury,
9) gromadzenie, opracowywanie i udostępnianie zbiorów zgodnie z obowiązującymi przepisami,
10) selekcjonowanie zbiorów,
11) prowadzenie dokumentacji pracy biblioteki,
12) współudział w organizowaniu imprez szkolnych,
13) organizowanie wycieczek szkolnych do innych bibliotek i ośrodków informacji.

§ 33


1. Biblioteka Zespołu Szkół i Placówek współpracuje z nauczycielami, uczniami, rodzicami (opiekunami) oraz innymi bibliotekami poprzez:
1) udział w realizacji zadań programowych Zespołu Szkół i Placówek,
2) prezentację zapowiedzi wydawniczych
3) współudział w organizowaniu imprez szkolnych,
4) poradnictwo w wyborach czytelniczych,
5) pomoc uczniom w rozwijaniu ich własnych zainteresowań,
6) pedagogizacje rodziców,
7) organizowanie imprez czytelniczych dla środowiska szkolnego i lokalnego,
8) organizowanie wycieczek szkolnych do innych bibliotek i ośrodków informacji,
9) wymianę doświadczeń z innymi bibliotekami szkolnymi (wypożyczenia międzybiblioteczne).

ROZDZIAŁ VIII
PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIÓW

§ 34


1. Zespół Szkół i Placówek respektuje prawa dziecka zawarte w konwencjach międzynarodowych.
2. Uczeń korzysta z praw i przestrzega obowiązków, jakie wynikają z prawa szkolnego i ze Statutu Zespołu Szkół i Placówek.

§ 35


1. Uczeń szkoły ma prawo do:
1) swobodnego wyrażania myśli i przekonań, w szczególności dotyczących życia w szkole, a także światopoglądowych i religijnych, jeżeli nie narusza tym dobra innych osób,
2) właściwie zorganizowanego procesu kształcenia, zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej,
3) opieki wychowawczej i warunków pobytu w szkole zapewniających bezpieczeństwo oraz ochronę przed wszelkimi formami przemocy fizycznej czy psychicznej oraz ochronę i poszanowanie jego godności,
4) opieki pedagogicznej sprawowanej przez pedagoga szkolnego oraz opieki medycznej sprawowanej przez pielęgniarkę szkolną,
5) życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno –wychowawczym,
6) sprawiedliwej obiektywnej i jawnej oceny zgodnej z ustaleniami zawartymi w Wewnątrzszkolnych Zasadach Oceniania,
7) pomocy w przypadku trudności w nauce,
8) rozwijania swoich umiejętności, zainteresowań, zdolności i talentów,
9) reprezentowania szkoły w konkursach, przeglądach i zawodach i innych imprezach,
10) wpływania na życie szkoły przez działalność samorządową oraz zrzeszanie się w organizacjach działających za zgodą dyrekcji na terenie szkoły,
11) odpoczynku w przerwach międzylekcyjnych, świątecznych oraz podczas ferii,
12) odwołania się od zastosowania wobec niego kary do Rzecznika Praw Ucznia lub Dyrektora Zespołu Szkół,
13) korzystania z poradnictwa psychologiczno – pedagogicznego,
14) korzystania z pomieszczeń szkolnych, sprzętu , środków dydaktycznych, księgozbioru biblioteki podczas zajęć pozalekcyjnych zgodnie z ich przeznaczeniem i w myśl obowiązujących regulaminów,
15) posiadania pełnej wiedzy na temat kryteriów ocen z przedmiotów i zachowania.

§ 36


1. Uczeń ma obowiązek:
1) przestrzegać postanowień zawartych w Statucie Zespołu Szkół i Placówek,
2) systematycznie uczęszczać do szkoły,
3) przestrzegać punktualności,
4) należycie przygotowywać się do zajęć i aktywnie w nich uczestniczyć,
5) dbać o schludny i estetyczny wygląd, strój ucznia na zajęciach lekcyjnych powinien być skromny i stonowany, godny członka społeczności szkolnej,
6) przestrzegać ogólnie przyjętych zasad kultury i współżycia społecznego, zarządzeń Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek, uchwał Rady Pedagogicznej oraz ustaleń Rady Samorządu Uczniowskiego,
7) godnie reprezentować szkołę, dbać o jej dobre imię, kultywować jej tradycję i ceremoniał,
8) naprawiać wyrządzone szkody materialne,
9) nie używać telefonu komórkowego podczas zajęć, z wyjątkiem sytuacji losowych, za zgodą nauczyciela
10) nie zakłócać przebiegu lekcji po przez swoje niewłaściwe zachowanie,
11) usprawiedliwiać w ciągu 7 dni swoją nieobecność na zajęciach,
12) dbać o porządek, mienie szkolne i innych,
13) pilnować mienie własne, w tym przedmioty wartościowe (tj. telefon komórkowy, sprzęt elektroniczny itp.), za które Zespół Szkół i Placówek nie ponosi odpowiedzialności.

§ 37


1. Uczeń Zespołu Szkół i Placówek może otrzymać nagrody i wyróżnienia za:
1) rzetelną naukę,
2) pracę na rzecz szkoły,
3) wzorową postawę,
4) wybitne osiągnięcia.
2. Nagrody przyznaje Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek na wniosek nauczyciela, wychowawcy klasy, Samorządu Uczniowskiego, Rady Rodziców, po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej.
3. Ustala się następujące rodzaje nagród:
1) pochwała Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek, wychowawcy, innego nauczyciela, opiekuna Samorządu na forum klasy,
2) pochwała Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek, wychowawcy, innego nauczyciela, opiekuna Samorządu na forum całej społeczności szkolnej,
3) dyplom,
4) list pochwalny Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek do rodziców,
5) nagrody rzeczowe dla zwycięzców wybranych konkursów organizowanych w Zespole Szkół i Placówek,
6) nagrody książkowe dla uczniów na zakończenie szkoły.

§ 38


1. Ustala się następujące rodzaje kar:
1) upomnienie lub nagana wychowawcy w formie ustnej lub pisemnej,
2) zakaz uczestniczenia w imprezach i wycieczkach szkolnych o charakterze rekreacyjnym,
3) upomnienie lub nagana Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek w formie ustnej lub pisemnej,
4) przeniesienie ucznia do równoległej klasy,
5) przeniesienie ucznia do innej szkoły,
6) praca społeczna na rzecz szkoły w godzinach pozalekcyjnych (za zgodą rodziców i pod opieką osoby dorosłej).
2. Uczeń może być przeniesiony, za zgodą Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty, do innej szkoły:
1) w przypadku rażącego naruszania obowiązków szkolnych zapisanych w § 36 Statutu,
2) w przypadku, gdy wcześniej zastosowany system kar nie przyniósł pozytywnych rezultatów,
3) w przypadku kolizji ucznia z prawem,
4) w przypadku demoralizacji innych uczniów,
5) w przypadku umyślnego spowodowania uszczerbku na zdrowiu kolegi,
6) świadome działanie stanowiące zagrożenie życia lub skutkujące uszczerbkiem zdrowia dla innych uczniów lub pracowników Szkoły,
7) rozprowadzanie i używanie środków odurzających, w tym alkoholu i narkotyków,
8) świadome fizyczne i psychiczne znęcanie się nad członkami społeczności szkolnej lub naruszanie godności, uczuć religijnych lub narodowych,
9) dewastacja i celowe niszczenie mienia szkolnego,
10) stwarzanie sytuacji zagrożenia publicznego, np. fałszywy alarm o podłożeniu bomby,
11) zniesławienie Szkoły, np. na stronie internetowej,
12) fałszowanie dokumentów szkolnych,
13) popełnienie innych czynów karalnych w świetle Kodeksu Karnego.
3. Szkoła ma obowiązek informowania rodziców (prawnych opiekunów) ucznia o przyznanej mu nagrodzie lub zastosowaniu wobec niego kary.
4. Od każdej wymierzonej kary uczeń może się w ciągu 7 dni odwołać za pośrednictwem Samorządu Uczniowskiego, wychowawcy lub rodziców do Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek lub Rzecznika Praw Ucznia.
5. W celu ustalenia słuszności kary, Dyrektor Zespołu Szkół i Placówek w ciągu 3 dni powołuje komisję, składającą się z trzech osób, która rozstrzyga o zasadności odwołania i zawiadamia ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o podjętej decyzji.
6. Wydana decyzja jest ostateczna. W przypadku niezgodzenia się z nią przysługuje rodzicom (prawnym opiekunom) prawo złożenia skargi do organu prowadzącego lub sprawującego nadzór pedagogiczny.

ROZDZIAŁ IX
WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5

§ 39

1. Ocenianiu podlegają:
1) osiągnięcia edukacyjne ucznia,
2) zachowanie ucznia.
2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia jest dokonywanie na bieżąco i polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole na podstawie programów nauczania uwzględniających tę podstawę.
3. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego:
1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie,
2) wdrażanie do samooceny,
3) pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju,
4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu,
5) dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w uczeniu się oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia,
6) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno – wychowawczej,
7) Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego określa statut szkoły, z uwzględnieniem przepisów rozporządzenia.
4. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych,
2) ustalenie kryteriów oceniania zachowania,
3) bieżące ocenianie i ustalanie rocznych (śródrocznych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych według skali, o której mowa w § 44 ust. 1 i ust. 4,
4) przeprowadzenie egzaminów klasyfikacyjnych - § 48,
5) ustalanie rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej zachowania według skali, o której mowa w § 47 ust. 2 - 3,
6) ustalanie warunków i trybu uzyskania wyższych niż przewidywane rocznych (śródrocznych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania,
7) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce.

§ 40


1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) o:
1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania,
2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów,
3) ustalanie rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania według skali, o której mowa w § 44 ust. 1, 4 i § 46 ust. 2,3,
4) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych.
2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz rodziców (prawnych opiekunów) o:
1) warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania,
2) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceny zachowania,
3) skutkach ustalenia uczniowi nagannej rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.

§ 41


1. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę powinien ją uzasadnić.
2. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne - pisemne uczeń i jego rodzice otrzymują do wglądu. Uczeń - na lekcji, rodzice - na konsultacjach z nauczycielami. Odbywa się to na terenie szkoły w obecności wychowawcy klasy lub nauczyciela przedmiotu. Nie oznacza to prawa do kopiowania prac.

§ 42


1. Na podstawie pisemnej opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne, o którym mowa w§ 39 ust.2, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.
2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w § 42 ust.1 do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej.
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w§ 42 ust.1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.
4. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, muzyki i plastyki - należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.

§ 43


1. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego, informatyki na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia zajęciach, wydanej przez lekarza, oraz na czas określony w tej opinii.
2. W przypadku zwolnienia ucznia zajęć z wychowania fizycznego, informatyki w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” lub „zwolniona”.

§ 44


1. Klasyfikacja śródroczna i roczna polegają na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, i zachowania ucznia oraz ustaleniu śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.
1) Oceny bieżące z zajęć edukacyjnych oraz oceny klasyfikacyjne śródroczne i roczne począwszy od klasy czwartej są zgodne z następującą skalą i wyrażają się stopniami:
a) stopień celujący 6
b) stopień bardzo dobry 5
c) stopień dobry 4
d) stopień dostateczny 3
e) stopień dopuszczający 2
f) stopień niedostateczny 1
2) W ocenach bieżących (cząstkowych) dopuszcza się stosowanie plusów i minusów.
3) Ocena wystawiona za II semestr jest oceną roczną.
4) Ocena klasyfikacyjna (śródroczna, roczna) nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych .
5) Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę klasyfikacyjną zachowania.
2.Klasyfikacja śródroczna i roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na okresowym podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjnego opracowanego dla niego na podstawie odrębnych przepisów, i zachowania ucznia oraz ustaleniu śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania - są to oceny opisowe.
3. Rok szkolny składa się z dwóch semestrów.
1) I półrocze zostaje zamknięte radą klasyfikacyjną (około 10 dni przed przerwą w nauce związaną z feriami zimowymi, a w przypadku, gdy ferie przypadają na luty – koniec semestru ustala się na ostatni piątek stycznia).
2) II półrocze zostaje zamknięte radą klasyfikacyjną (około 10 dni przed zakończeniem zajęć dydaktyczno –wychowawczych).
4. Klasyfikacja roczna w klasach I - III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych i zachowania ucznia w danym roku oraz ustaleniu jednej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania - są ocenami opisowymi.
5. Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych, o której mowa w ust. 4, uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień.
§ 45


Szczegółowe kryteria ocen w klasach I – III. Do oceny wiadomości, umiejętności i zachowania w edukacji wczesnoszkolnej są stosowane następujące oceny:

a) znakomicie /6/
b) bardzo dobrze /5/
c) dobrze /4/
d) słabo /3/
e) bardzo słabo /2/
f) nie potrafi /1/

Ogólne kryteria ocen /wiadomości i umiejętności/:
Znakomicie /6/ - otrzymuje uczeń, który:
- posiadł wiedzę i umiejętności wyraźnie i w sposób szczególny wykraczające poza standardy osiągnięć edukacyjnych dla odpowiedniego etapu nauki, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,
- biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania danej klasy,
- osiąga sukcesy w konkursach, olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikuje się do finałów na szczeblu miejskim, wojewódzkim, posiada inne porównywalne osiągnięcia.

Bardzo dobrze /5/ - otrzymuje uczeń, który:
- opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności,
- sprawnie i samodzielnie posługuje się tymi wiadomościami,
- potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach.

Dobrze /4/ - otrzymuje uczeń, który:
- ma pewne braki w wiadomościach i umiejętnościach, ale uczeń jest w stanie sam je uzupełnić,
- właściwie stosuje zdobyte wiadomości i umiejętności w praktyce,
- zwykle samodzielnie rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne.

Słabo /3/ - otrzymuje uczeń, który:
- ma braki w wiadomościach i umiejętnościach, które nie przekreślają jego osiągnięć, ale mogą pociągnąć za sobą kłopoty przy opanowywaniu kolejnych, trudniejszych partii materiału programowego,
- rozwiązuje /wykonuje/ typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu trudności,
- wymaga pomocy w rozwiązywaniu niektórych problemów.

Bardzo słabo /2/ - otrzymuje uczeń, który:
- ma wyraźne braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych podstawa programową, napotyka na poważne trudności w samodzielnym ich opanowaniu,
- rozwiązuje /wykonuje/ zadania teoretyczne i praktyczne typowe o niewielkim stopniu trudności,
- zazwyczaj oczekuje pomocy w rozwiązaniu problemów.

Nie potrafi /1/ - otrzymuje uczeń, który:
- nie opanował wiadomości i umiejętności określonych podstawą programową, a braki uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy,
- nie jest w stanie rozwiązać /wykonać/ zadań o niewielkim /elementarnym/ stopniu trudności,
- nie potrafi rozwiązywać problemów.
Wpisu oceny dokonuje się w dzienniku zajęć, arkuszu ocen i na świadectwie szkolnym zgodnie z obowiązującymi przepisami.
6. Klasyfikacja roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w klasach I – III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjnego opracowanego dla niego na podstawie odrębnych przepisów, i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu jednej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania - są to oceny opisowe.

§ 46


1. Śródroczne i roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne, a śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania -wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii nauczycieli, uczniów danej klasy oraz ocenianego ucznia.
2. Śródroczne i roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z dodatkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne dodatkowe zajęcia edukacyjne. Roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z dodatkowych zajęć edukacyjnych nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej (na semestr programowo wyższy) ani na ukończenie szkoły.
3. Przed śródrocznym i rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej poszczególni nauczyciele są zobowiązani poinformować ucznia o przewidywanych dla niego ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych, najpóźniej na tydzień przed terminem klasyfikacji.
4. Przed śródrocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej wychowawca jest zobowiązany, w wybranej przez siebie formie pisemnej, poinformować rodziców (opiekunów prawnych) ucznia o przewidywanych dla niego ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych, najpóźniej na tydzień przed terminem klasyfikacji.
5. Na miesiąc przed terminem klasyfikacji nauczyciel przekazuje przez ucznia informację na piśmie dla rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanej dla ucznia niedostatecznej śródrocznej i rocznej ocenie klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych Otrzymaną informację rodzice (prawni opiekunowie) potwierdzają własnoręcznym podpisem. Informację zwrotną nauczyciel umieszcza w dzienniku danej klasy.
1) w przypadku nieobecności ucznia lub niedostarczenia w ciągu tygodnia informacji zwrotnej od rodziców informacja o ocenie niedostatecznej przekazywana jest pocztą za potwierdzeniem odbioru.
6. Ustalona przez nauczyciela niedostateczna roczna ocena klasyfikacyjna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego.
7. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne. W szczególnie uzasadnionych wypadkach (np. długotrwała nieobecność nauczyciela) ww. oceny wystawia nauczyciel upoważniony przez Dyrektora Zespołu Szkół i Placówek.
8. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z dodatkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne dodatkowe zajęcia edukacyjne. Ocena klasyfikacyjna z dodatkowych zajęć edukacyjnych nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej ani na ukończenie szkoły.
9. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła stara się w miarę możliwości stworzyć uczniowi szansę uzupełnienia braków.
10. Na tydzień przed radą klasyfikacyjną rodzice zostają poinformowani o przewidywanych rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i zachowania ucznia na spotkaniach z wychowawcą. Rodzice potwierdzają obecność oraz otrzymane informacje własnoręcznym podpisem w dzienniku lekcyjnym. W razie nieobecności rodzica (prawnego opiekuna) wychowawca przekazuje przez ucznia pisemną informację dla rodziców (prawnych opiekunów) za potwierdzeniem odbioru.

§ 47

1. Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w szczególności:
1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia,
2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej,
3) dbałość o honor i tradycje szkoły,
4) dbałość o piękno mowy ojczystej,
5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób,
6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią,
7) okazywanie szacunku innym osobom.
2. Od klasy czwartej ocenę zachowania śródroczną i roczną ustala się według skali:
1) wzorowe
2) bardzo dobre
3) dobre
4) poprawne
5) nieodpowiednie
6) naganne
3. Kryteria ocen zachowania w klasach IV - VI
1. Śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania ustala się według skali
§ 47 ust.2 :


a) wzorowe,
b) bardzo dobre,
c) dobre,
d) poprawne,
e) nieodpowiednie,
f) naganne.
2. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.
3. Ocena klasyfikacyjna zachowania uczniów klas IV – VI obejmuje:
a) obowiązki dydaktyczne
Uczeń:
- aktywnie uczestniczy w lekcjach,
- przestrzega ustalonych zasad porządku w czasie lekcji,
- uzupełnia braki wynikające z absencji,
- posiada podręczniki oraz zeszyty przedmiotowe,
- posiada dzienniczek ucznia,
- jest sumienny , pracowity, systematyczny, obowiązkowy.
b) obowiązki wychowawcze
Uczeń:
- dba o honor i tradycje szkoły,
- punktualnie przychodzi na zajęcia,
- usprawiedliwia nieobecności i spóźnienia bezpośrednio po zakończeniu absencji,
- nie opuszcza szkoły bez wiedzy nauczyciela,
- przestrzega podstawowych zasad kultury osobistej, dba o piękno mowy ojczystej,
- jest dobrym kolegą,
- okazuje szacunek innym osobom,
- systematycznie zmienia obuwie,
- nie przeszkadza na lekcji,
- dba o właściwy wygląd zewnętrzny (strój, włosy, paznokcie),
- dba o ład, porządek i estetykę otoczenia.
c) dbanie o bezpieczeństwo i zdrowie
Uczeń:
- podczas przerw zachowuje się spokojnie, nie stwarza zagrożenia dla innych,
- podczas przerw i lekcji nie przebywa w szatni i nie biega tam.
4. Działania ucznia oceniane punktami dodatnimi:
a) konkursy szkolne:
- udział +5 (każdorazowo)
- zdobycie punktowanych miejsc + 10 (każdorazowo)
b) konkursy pozaszkolne:
- udział + 10 (każdorazowo)
- zdobycie punktowanych miejsc + 15 (każdorazowo)
c) udział w imprezach i zawodach sportowych:
- na terenie szkoły + 10 (za semestr)
- reprezentowanie szkoły w zawodach sportowych + 20 (za semestr)
d) czynny udział w uroczystościach szkolnych i pozaszkolnych + 5 (każdorazowo)
e) dodatkowe prace na rzecz klasy (pozalekcyjne) + 15 (za semestr)
f) dodatkowe prace na rzecz szkoły(pozalekcyjne) +15 (za semestr)
g) pełnienie stałych funkcji:
- szkolnych do + 20 (za semestr)
- klasowych do + 10 (za semestr)
h) rozwijanie zainteresowań (praca w różnych organizacjach i kołach zainteresowań) w szkole i poza szkołą + 20 (za semestr)
i) systematyczne uczestniczenie w zespołach wyrównawczych + 10 (za semestr)
5. Działania ucznia oceniane ujemnie:
1) powtarzające się przeszkadzanie w prowadzeniu zajęć -20 (za semestr)
2) niewłaściwy stosunek do nauczycieli i innych pracowników szkoły -10 (każdorazowo)
3) niewłaściwe zachowanie podczas zajęć pozalekcyjnych (uroczystości szkolne, wycieczki) i w miejscach publicznych -10 (każdorazowo)
4) niezmienianie obuwia - 5 (za semestr)
5) niszczenie i dewastację sprzętów - 20 (każdorazowo)
6) kłamstwo, oszustwo - 5 (każdorazowo)
7) niekoleżeńskie zachowanie - 5 (każdorazowo)
8) pobicia - 20 (każdorazowo)
9) używanie wulgarnych słów - 10 (każdorazowo)
10) naganne zachowanie poza szkołą - 20 (każdorazowo)
11) opuszczanie zajęć bez usprawiedliwienia (wagary, ucieczki)- 3 (każdorazowo)
12) spóźnianie się na zajęcia (powyżej 5 spóźnień) - 5 (za semestr)
13) używanie telefonu komórkowego podczas zajęć edukacyjnych i wychowawczych
- 10 (każdorazowo)
14) szkodliwe działania wobec drugiej osoby z wykorzystaniem telefonu komórkowego i Internetu - 20 (każdorazowo)
15) bieganie podczas przerw w szatniach -5 (każdorazowo)
6. Ponadto wychowawca ma do dyspozycji 100 punktów dodatkowych. Znając dobrze zespół klasowy, może nagrodzić uczniów za:
1) pracę nad sobą (pozytywne zmiany osobowości),
2) właściwe funkcjonowanie w grupie i podejmowanie bezinteresownych działań na rzecz kolegów i koleżanek (np. samopomoc koleżeńska),
3) dobra praca ucznia mimo trudnych warunków domowych,
4) inne, nieobjęte kryteriami.
7. Zespół klasowy ma do dyspozycji 20 punktów, które może przyznać swoim kolegom i koleżankom za utrzymywanie dobrych relacji interpersonalnych i bezinteresowną pomoc.
8. Zasady oceniania zachowania:
1) ocena dobra jest oceną wyjściową. Otrzymuje ją uczeń, gdy wypełnia na miarę swoich możliwości obowiązki dydaktyczne, wychowawcze oraz dba o bezpieczeństwo i zdrowie,
2) jeśli uczeń nie spełnia warunków na ocenę dobrą, wychowawca nie uwzględnia punktów dodatnich,
3) ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie warunki na ocenę dobrą oraz uzyska 30 punktów dodatkowych,
4) ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który uzyska co najmniej 45 punktów dodatkowych,
5) ocenę poprawną otrzymuje uczeń, który nie spełnia warunków na ocenę dobrą,
6) ocenę nieodpowiednią otrzymuje uczeń, który zebrał do 40 punktów ujemnych,
7) ocenę naganną otrzymuje uczeń, który zebrał powyżej 40 punktów ujemnych,
8) oceny dobrej ani poprawnej nie może otrzymać uczeń, który:
- używa środków szkodliwych dla zdrowia,
- znęca się nad zwierzętami,
- notorycznie stosuje przemoc,
- kradnie, wyłudza pieniądze,
- wchodzi w konflikt z prawem.
9. Powyższe kryteria oceniania zachowania stosują wychowawcy klas IV – VI.
10. Dopuszcza się możliwość stosowania autorskiego systemu oceniania zachowania w klasach realizujących nowatorskie programy wychowawcze, jeżeli wychowawca opracował je wraz z uczniami, rodzicami oraz uzyskał ich całkowitą akceptację.
11. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym są ocenami opisowymi.
4. Kryteria ocen zachowania w klasach I – III
1) W klasach I - III ocena zachowania jest ocena opisową
Oceny zachowania ucznia dokonuje się biorąc pod uwagę następując aspekty:
- aktywność społeczną,
- kulturę osobistą,
- stosunek do szkoły.
Oceny zachowania ucznia dokonuje wychowawca klasy biorąc pod uwagę:
- samoocenę ucznia,
- opinię wyrażoną przez innych uczniów danej klasy,
- opinię innych nauczycieli uczących w klasie /na zajęciach dodatkowych/,
- opinię Rady Pedagogicznej,
- własne obserwacje.
5.Ustalenie oceny jest czynnością jawną.
6. Dokonując oceny zachowania nauczyciel będzie posługiwał się określeniami i ich odpowiednikami cyfrowymi takimi, jak w ocenianiu wiadomości i umiejętności ucznia.
7. Kryteria ocen zachowania:
Znakomicie /6/
- w zakresie aktywności społecznej – uczeń wykazuje się własną inicjatywą w organizowaniu działań przynoszących pożytek jego klasie, jest zawsze chętny do współpracy w realizacji inicjatyw innych dzieci i nauczycieli,
- w zakresie kultury osobistej – jest nienagannie grzeczny, samorzutnie organizuje pomoc dla innych, jest pod każdym względem uczciwy i wykazuje się odwagą cywilną,
- w zakresie stosunku do szkoły – jest w szczególny sposób zaangażowany w realizację obowiązków szkolnych, w swoich działaniach wykracza poza wymagania stawiane przez nauczycieli, „żyje” szkołą.
Bardzo dobrze /5/
- w zakresie aktywności społecznej – bardzo aktywnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły, - w zakresie kultury osobistej – zawsze stosuje w rozmowie wymagane zwroty grzecznościowe, pomaga innym, jest prawdomówny,
- w zakresie stosunku do szkoły – w miarę swoich możliwości w sposób nienaganny wywiązuje się z zadań związanych z nauką, zawsze starannie i solidnie wykonuje polecenia nauczyciela.

Dobrze /4/
- w zakresie aktywności społecznej – zwykle angażuje się w działania prowadzone na terenie klasy i szkoły, często wykazuje własną inicjatywę w tym zakresie,
- w zakresie kultury osobistej – jego zachowanie jest adekwatne do zaistniałych sytuacji,
- w zakresie stosunku do szkoły- zwykle wywiązuje się z zadań związanych z nauką, wypełnia polecenia nauczyciela.

Słabo /3/
- w zakresie aktywności społecznej – nie zawsze angażuje się w działania prowadzone w klasie i szkole, rzadko wykazuje własną inicjatywę w tym względzie,
- w zakresie kultury osobistej – zachowuje się w sposób poprawny, choć czasami zdarzają mu się drobne uchybienia, które nie mają jednak charakteru stałego,
- w zakresie stosunku do szkoły – czasami zdarzają mu się drobne niedociągnięcia, nie wynikające ze złej woli.

Bardzo słabo /2/
- w zakresie aktywności społecznej – często podejmuje działania przynoszące szkodę innym dzieciom, klasie lub szkole,
- w zakresie kultury osobistej – często przejawia agresję słowną, fizyczną, brak poszanowania dla innych ludzi, dla cudzego i własnego mienia, kłamie,
- w zakresie stosunku do szkoły – często nie wypełnia obowiązków uczniowskich.
Nie potrafi /1/
- w zakresie aktywności społecznej – świadomie podejmuje działania przynoszące szkodę klasie lub szkole,
- w zakresie kultury osobistej – często prezentuje niektóre z następujących zachowań: agresja, kłamstwo, nadmierny tupet, brak szacunku dla innych, brak poszanowania dla cudzego i własnego mienia itp.,
- w zakresie stosunku do szkoły – regularnie nie wypełnia obowiązków szkolnych, prezentuje zachowanie nie będące w zgodzie z „Regulaminem praw i obowiązków ucznia klas I – III”. Oceniając wiadomości, umiejętności i zachowanie ucznia nauczyciel posługuje się oceną opisową i jej cyfrowym odpowiednikiem wpisując je do zeszytów, na kartach pracy, do dzienniczka ucznia. W dzienniku zajęć nauczyciel wpisuje jedynie ocenę cyfrową.
8. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym są ocenami opisowymi.
9. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.
10. Ocena klasyfikacyjna zachowania nie może mieć wpływu na:
1) oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych,
2) promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły.
11. Ocena zachowania ustalona przez wychowawcę jest ostateczna.
12. Rada Pedagogiczna może podjąć uchwałę o niepromowaniu do klasy programowo wyższej lub nieukończeniu szkoły przez ucznia, któremu w danej szkole po raz drugi z rzędu ustalono naganną roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania.
§ 48


1. Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku albo wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania.
2. Uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny.
3. Na wniosek rodziców ucznia nieklasyfikowanego (prawnych opiekunów) rada pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny.
4. Egzamin klasyfikacyjny zdaje również uczeń:
1) realizujący, na podstawie odrębnych przepisów, indywidualny tok nauki;
2) spełniający obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą.
5. Egzamin klasyfikacyjny przeprowadzany dla ucznia, o którym mowa w ust. 2 i 4 nie obejmuje obowiązkowych zajęć edukacyjnych: technika, plastyka, muzyka i wychowanie fizyczne oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych.
6. Uczniowi, o którym mowa w ust. 2 i 4, zdającemu egzamin klasyfikacyjny nie ustala się oceny zachowania.
7. Egzaminy klasyfikacyjne przeprowadza się w formie pisemnej i ustnej.
8. Egzamin klasyfikacyjny z plastyki, muzyki, techniki, informatyki, technologii informacyjnej i wychowania fizycznego ma przede wszystkim formę zadań praktycznych.
9. Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami) nie później niż w dniu poprzedzającym dzień zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno - wychowawczych. Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami).
10. Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w ust.2 i 4, przeprowadza nauczyciel danych zajęć edukacyjnych w obecności, wskazanego przez dyrektora szkoły, nauczyciela takich samych lub pokrewnych zajęć edukacyjnych.
11. Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w ust. 2 i 4, przeprowadza komisja powołana przez dyrektora szkoły, który zezwolił na spełnianie przez ucznia odpowiednio obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą. W skład komisji wchodzą:
1) dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze - jako przewodniczący komisji;
2) nauczyciele zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania dla odpowiedniej klasy.
12. Przewodniczący komisji uzgadnia z uczniem, o którym mowa w ust. 2 i 4, oraz jego rodzicami (prawnymi opiekunami) liczbę zajęć edukacyjnych, z których uczeń może zdawać egzaminy w ciągu jednego dnia.
13. W czasie egzaminu klasyfikacyjnego mogą być obecni - w charakterze obserwatorów - rodzice (prawni opiekunowie) ucznia.
14. Z przeprowadzonego egzaminu klasyfikacyjnego sporządza się protokół zawierający w szczególności:
1) imiona i nazwiska nauczycieli, o których mowa w ust. 10, a w przypadku egzaminu klasyfikacyjnego przeprowadzanego dla ucznia, o którym mowa w ust. 2 i 4 - skład komisji;
2) termin egzaminu klasyfikacyjnego;
3) zadania (ćwiczenia) egzaminacyjne;
4) wyniki egzaminu klasyfikacyjnego oraz uzyskane oceny. Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
15. W przypadku nieklasyfikowania ucznia z zajęć edukacyjnych w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się "nieklasyfikowany" lub „nieklasyfikowana”.
16. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu klasyfikacyjnego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły.
§ 49


1. Ustalona przez nauczyciela albo uzyskana w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych jest ostateczna, z zastrzeżeniem § 50.
2. Ustalona przez nauczyciela albo uzyskana w wyniku egzaminu klasyfikacyjnego niedostateczna roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego, z zastrzeżeniem § 50 i § 52 ust. 1.
3. Ustalona przez wychowawcę klasy roczna ocena klasyfikacyjna zachowania jest ostateczna, z zastrzeżeniem § 50.

§ 50


1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie 7 dni od dnia zakończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
2. W przypadku stwierdzenia, że roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję, która:
1) w przypadku rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych - przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia, w formie pisemnej i ustnej, oraz ustala roczną (semestralną) ocenę klasyfikacyjną z danych zajęć edukacyjnych;
2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania - ustala roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania w drodze głosowania zwykłą większością głosów; w przypadku równej liczby głosów decyduje głos przewodniczącego komisji.
3. Termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2, pkt 1, uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami) w terminie 5 dni od dnia zgłoszenia zastrzeżeń.
4. W skład komisji wchodzą:
1) w przypadku rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:
a) dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze - jako przewodniczący komisji,
b) nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne,
c) dwóch nauczycieli z danej lub innej szkoły tego samego typu prowadzących takie same zajęcia edukacyjne;
2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
a) dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze - jako przewodniczący komisji,
b) wychowawca klasy,
c) wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w danej klasie,
d) pedagog, jeżeli jest zatrudniony w szkole,
e) psycholog, jeżeli jest zatrudniony w szkole,
f) przedstawiciel samorządu uczniowskiego,
g) przedstawiciel rady rodziców.
5. Nauczyciel, o którym mowa w ust. 4 pkt 1, litera b, może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne, z tym że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
6. Ustalona przez komisję roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych oraz roczna ocena klasyfikacyjna zachowania nie może być niższa od ustalonej wcześniej oceny. Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna, z wyjątkiem niedostatecznej rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, która może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego.
7. Z prac komisji sporządza się protokół zawierający w szczególności:
1) w przypadku rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:
a) skład komisji,
b) termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 punkt 1,
c) zadania (pytania) sprawdzające,
d) wynik sprawdzianu oraz ustaloną ocenę;
2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
a) skład komisji,
b) termin posiedzenia komisji,
c) wynik głosowania,
d) ustaloną ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
8. Do protokołu, o którym mowa w ust. 7 punkt 1, dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia.
9. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu, o którym mowa w ust.2 punkt 1, w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły.
10. Przepisy ust. 1 - 9 stosuje się odpowiednio w przypadku rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych uzyskanej w wyniku egzaminu poprawkowego, z tym że termin do zgłoszenia zastrzeżeń wynosi 5 dni od dnia przeprowadzenia egzaminu poprawkowego. W tym przypadku ocena ustalona przez komisję jest ostateczna.
§ 51


1. Uczeń klasy I -III szkoły podstawowej otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej.
2. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów) oraz po uzyskaniu opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego.
3. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, uzyskał roczne oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny niedostatecznej z zastrzeżeniem § 47 ust 8 i 8 oraz § 52 ust 9.
4. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania, otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z wyróżnieniem.
1) Uczniowi, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne lub religię albo etykę, do średniej ocen, o której mowa w ust. 4, wlicza się także roczne oceny uzyskane z tych zajęć.
5. Ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym promuje się do klasy programowo wyższej, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami).
6. Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim w szkole podstawowej otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczną (śródroczną) ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim bądź laureata lub finalisty olimpiady przedmiotowej uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej (śródrocznej) oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celującą końcową ocenę klasyfikacyjną.
7. Uczeń, który nie spełnił warunków określonych w ust.3, nie otrzymuje promocji do klasy programowo wyższej i powtarza klasę (semestr) z zastrzeżeniem § 52 ust. 9.
8. W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I - III szkoły podstawowej na wniosek wychowawcy klasy oraz po zaciągnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia. Do szczególnych przypadków zalicza się:
1) posiadanie przez ucznia specyficznych trudności w nauce, potwierdzone orzeczeniem lub opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym specjalistycznej,
2) trudności i zaburzenia komunikacyjne , językowe i adaptacyjne związane z przebywaniem w innych środowiskach kulturowych, językowych lub kształceniem w innych systemach edukacji,
3) przewlekła choroba , uniemożliwiająca realizację obowiązku nauki, w tym indywidualnego nauczania,
4) brak podstawowych umiejętności i wiadomości do kontynuowania edukacji przedmiotowej w II etapie edukacyjnym z zakresu edukacji polonistycznej, przyrodniczej i matematycznej, a zwłaszcza umiejętności czytania, pisania,
5) niedojrzałość emocjonalna- lęk przed szkołą, nauczycielami, kolegami, paraliżujący strach, płaczliwość, moczenie się,
6) niedojrzałość fizyczna,

§ 52


1. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej (śródrocznej) uzyskał ocenę niedostateczną z jednych albo dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy.
2. Egzamin poprawkowy składa się z części pisemnej oraz części ustnej, z wyjątkiem egzaminu z plastyki, muzyki, informatyki, technologii informacyjnej, techniki oraz wychowania fizycznego, z których egzamin ma przede wszystkim formę zadań praktycznych.
3. Termin egzaminu poprawkowego wyznacza dyrektor szkoły w ostatnim tygodniu ferii letnich.
4. Egzamin poprawkowy przeprowadza komisja powołana przez dyrektora szkoły. W skład komisji wchodzą:
1) dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko kierownicze - jako przewodniczący komisji;
2) nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne - jako egzaminujący;
3) nauczyciel prowadzący takie same lub pokrewne zajęcia edukacyjne - jako członek komisji.
5 . Nauczyciel, o którym mowa w ust. 4 pkt 2, może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje jako osobę egzaminującą innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne, z tym że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
6. Z przeprowadzonego egzaminu poprawkowego sporządza się protokół zawierający w szczególności:
1) skład komisji;
2) termin egzaminu poprawkowego;
3) pytania egzaminacyjne;
4) wynik egzaminu poprawkowego oraz uzyskaną ocenę. Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
7. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu poprawkowego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły, nie później niż do końca września.
8. Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego, nie otrzymuje promocji do klasy programowo wyższej i powtarza klasę.
9. Uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia szkoły podstawowej, rada pedagogiczna może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować do klasy programowo wyższej ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych, pod warunkiem że te obowiązkowe zajęcia edukacyjne są, zgodnie ze szkolnym planem nauczania, realizowane w klasie programowo wyższej.
10. Uczeń, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i ma opóźnienie w realizacji programu nauczania co najmniej jednej klasy, a który uzyskuje ze wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych oceny uznane za pozytywne w ramach wewnątrzszkolnego oceniania oraz rokuje opanowanie w jednym roku szkolnym programów nauczania dwóch klas, może być promowany do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego.
§ 53


1. Uczeń kończy szkołę podstawową:
1) jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej, na którą składają się roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych uzyskane w klasie programowo najwyższej i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych, których realizacja zakończyła się w klasach programowo niższych w szkole danego typu, z uwzględnieniem § 51ust. 7, uzyskał oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych wyższe od oceny niedostatecznej, z zastrzeżeniem § 47 ust. 8;
2) w przypadku szkoły podstawowej - jeżeli ponadto przystąpił do sprawdzianu przeprowadzonego w ostatnim roku nauki.
2. Uczeń kończy szkołę podstawową z wyróżnieniem, jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej, o której mowa w ust.1 pkt 1, uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania.
1) Uczniowi, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne lub religię albo etykę, do średniej ocen, o której mowa w ust. 2, wlicza się także roczne oceny uzyskane z tych zajęć.
3. O ukończeniu szkoły przez ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym postanawia na zakończenie klasy programowo najwyższej rada pedagogiczna, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami).
ROZDZIAŁ X
WARUNKI BEZPIECZNEGO POBYTU UCZNIA W SZKOLE

§ 54


1. W celu zapewnienia bezpieczeństwa, ochrony przed przemocą, uzależnieniami oraz innymi przejawami patologii społecznej w obiekcie szkolnym, nadzór nad tym, kto wchodzi na teren szkoły sprawują: pracownik obsługi szkoły oraz dyżurujący nauczyciele.
2. Wszyscy uczniowie mają obowiązek dostosowania się do poleceń nauczycieli dyżurujących oraz pracowników obsługi szkoły podczas wchodzenia do budynku, korzystania z szatni, podczas przerw międzylekcyjnych.
3. Szkoła zapewnia uczniom opiekę pedagogiczną oraz pełne bezpieczeństwo w czasie organizowanych przez nauczycieli zajęć na terenie szkoły oraz poza jej terenem w trakcie wycieczek:
1) podczas zajęć obowiązkowych, nadobowiązkowych i pozalekcyjnych za bezpieczeństwo uczniów odpowiada nauczyciel prowadzący zajęcia. Zobowiązany jest on również do niezwłocznego poinformowania Dyrektora Szkoły o każdym wypadku, mającym miejsce podczas zajęć,
2) podczas przerwy dyżur na korytarzach pełnią wyznaczeni nauczycieli zgodnie z harmonogramem dyżurów,
3) podczas zajęć poza terenem szkoły pełną odpowiedzialność za zdrowie i bezpieczeństwo uczniów ponosi nauczyciel prowadzący zajęcia, a podczas wycieczek szkolnych - kierownik wycieczki wraz z opiekunami.
4. Wejście do budynku szkoły oraz boisko wielofunkcyjne jest monitorowane całodobowo.
7. Szkoła na stałe współpracuje z policją i strażą miejską.
8. Uczniowie nie powinni wychodzić z budynku szkoły w trakcie przerw międzylekcyjnych.
9. Ucznia może zwolnić z danej lekcji dyrektor szkoły, wychowawca klasy lub nauczyciel danych zajęć edukacyjnych – na pisemny wniosek rodziców, w którym podano przyczynę zwolnienia oraz dzień i godzinę wyjścia ze szkoły.
10. W przypadku nieobecności nauczyciela, można odwołać pierwsze lekcje, a zwolnić uczniów z ostatnich godzin lekcyjnych po wcześniejszym poinformowaniu rodziców, bądź prawnych opiekunów ucznia.
11. Opuszczanie miejsca pracy przez nauczyciela (wyjście w trakcie zajęć) jest możliwe pod warunkiem, że dyrektor wyrazi na to zgodę, a opiekę nad klasą przejmuje inny pracownik szkoły.
12. W razie zaistnienia wypadku uczniowskiego, nauczyciel, który jest jego świadkiem, zawiadamia pielęgniarkę szkolną, szkolnego inspektora bhp oraz Dyrektora Szkoły.
13. Dyrektor Szkoły powiadamia o wypadku zaistniałym na terenie szkoły pogotowie ratunkowe (w razie potrzeby), rodziców oraz organ prowadzący.
14. O wypadku śmiertelnym, ciężkim lub zbiorowym powiadamiany jest prokurator i Świętokrzyski Kurator Oświaty, a o wypadku w wyniku zatrucia – pracownik państwowej inspekcji sanitarnej.

ROZDZIAŁ XI
PRZEPISY PRZEJŚCIOWE

§ 55


1. Podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, określoną w załączniku nr 2 do Rozporządzenia MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz.18) stosuje się, począwszy od roku 2009/2010 w klasach I szkoły podstawowej.
2. W pozostałych klasach szkoły podstawowej, do zakończenia cyklu kształcenia stosuje się dotychczasową podstawę programową dla szkół podstawowych.

ROZDZIAŁ XII
POSTANOWIENIA KOŃCOWE

§ 56
Zespół Szkół i Placówek może posiadać własny sztandar, godło oraz ceremoniał szkolny.

§ 57

1. Zespół Szkół i Placówek używa pieczęci urzędowej, zgodnie z odrębnymi przepisami.
2. Zespół Szkół i Placówek prowadzi i przechowuje dokumentację, zgodnie z odrębnymi przepisami.
3. Tablice i pieczęci PSP i MOGKK, wchodzących w skład Zespołu Szkół i Placówek, powinny zawierać nazwę zespołu i nazwę szkoły lub placówki.
4. Zasady gospodarki finansowej Zespołu Szkół i Placówek określają odrębne przepisy.
Statut Szkoły
uchwalony Przez Radę Pedagogiczną w dniu 4.11.2010 roku
Osoba, która opublikowała informację: Magdalena Ambroż
Data opublikowania w BIP: 2013-10-25 13:38:08

Data ostatniej zmiany treści informacji: 2013-10-25 13:38:08

Osoba, która wytworzyła lub odpowiada za treść: Magdalena Ambroż
Data wytworzenia informacji: 2013-10-25

Liczba wyświetleń: 18

Strona została odwiedzona 452 razy
Administracja serwera : Anna Dymanowska, ARL Sp. z o.o. w Ostrowcu Św.

„Uczenie się przez całe życie”

pobrane frse logo

Uczenie się przez całe życie (Lifelong Learning Programme) to program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji i doskonalenia zawodowego przewidziany na lata 2007-2013. W programie kontynuowane są działania prowadzone wcześniej w programach SOCRATES, Leonardo da Vinci, Jean Monnet, e-Learning i European Language Label. Celem programu jest rozwój różnych form uczenia się przez całe życie poprzez wspieranie współpracy między systemami edukacji i szkoleń w krajach uczestniczących. Program ma się przyczynić do podnoszenia jakości i zwiększenia atrakcyjności szkolnictwa i kształcenia zawodowego w Europie.


 

SPRAWOZDANIE Z UCZESTNICTW W KURSIE DOSKONALENIA ZAWODOWEGO 
DLA KADRY EDUKACYJNEJ W DN. 05.05.2013 R.- 18.05.2013 R., EXETER

W związku realizacją przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji projektu systemowego „Zagraniczna mobilność szkolnej kadry edukacyjnej w ramach projektów indywidualnych” współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego- Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie 3.3.1 Efektywny system kształcenia i doskonalenia nauczycieli - projekty systemowe) mój projekt decyzją Zarządu uzyskał dofinansowanie ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego- Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Dzięki przyznanym środkom finansowym, mającym charakter dofinansowania miałam możliwość wzięcia udziału w kursie doskonalenia zawodowego dla kadry edukacyjnej.

Program europejski „Uczenie się przez całe życie”, którego komponentem jest program: Comenius- Mobilność Szkolnej Kadry Edukacyjnej, adresowany jest do środowisk edukacyjnych w celu doskonalenia zawodowego. Są to wyjazdy indywidualne nauczycieli i ludzi związanych z edukacją do krajów Unii Europejskiej i krajów z nią współpracujących. Kursy mogą trwać, w zależności od specyfiki, od kilku dni do kilku tygodni. Katalog z ofertą szkoleń oraz wszelkich innych form doskonalenia zawodowego znajduje się na stronie: www.comenius.org.pl. Można tam znaleźć wszelkie informacje, wytyczne oraz szczegółowe priorytety na dany rok. Wnioski należy składać w trzech terminach, ja wzięłam udział w rundzie selekcyjnej 1, w związku z czym wniosek złożyłam do 16.01.2013r. dla szkoleń, które rozpoczynają się od 1 maja 2013 r.

Z bogatej oferty kursów oferowanych przez Comenius wybrałam kurs: British Institutions, Language and Culture ( Brytyjskie Instytucje, Język i Kultura) w International Projects Centre w Exeter, Anglia trwający od 5 maja 2013r. do 18 maja 2013r. Po dokonaniu wyboru kursu złożyłam aplikację oraz wszystkie niezbędne dokumenty w wyznaczonym przez Narodową Agencję terminie i udało mi się otrzymać grant, który w pełni wykorzystałam na moje doskonalenie zawodowe.

Spełniając wymogi umowy podpisanej z Fundacją Rozwoju Systemu Edukacji – Narodową Agencją Programu „Uczenie się przez całe życie”, przedstawiam sprawozdanie z tej formy doskonalenia zawodowego, którą był ww kurs w Exeter.

Przygotowując się do wyjazdu na kurs do Exeter, zgromadziłam informacje na temat technik oraz form pracy wiodących w nauczaniu języków obcych, aby móc poddać je dyskusji z uczestnikami kursu pochodzącymi z innych krajów i uczącymi w innych realiach. Zebrałam kopie wszystkich moich artykułów, które ukazały się w renomowanym piśmie dla nauczycieli języków obcych- Języki Obce w Szkole oraz międzynarodowym piśmie dla lingwistów- English Teaching Professional, jak również kopię rozdziału książki, której jestem współautorką - Teaching English as a Second Language. A New pedagogy for a New Century, New Delhi, 2009. Wzięłam też konspekty oraz inne dokumenty w formie plików na CD by podzielić się z innymi uczestnikami kursu moimi pomysłami. Zebrałam informacje na temat szkoły językowej International Projects Centre w Exeter, jej lokalizacji, nauczycieli oraz na temat specyfiki samego miasta, jego historii, położenia. W ramach przygotowania do uczestnictwa w kursie otrzymałam pakiet materiałów z IPC (szkoły, w której odbywał się kurs) zawierający informacje oraz wskazówki dla przyszłych kursantów. Przed wyjazdem odświeżyłam swoją znajomość języka poprzez codzienne słuchanie wiadomości oraz programów o różnej tematyce w języku angielskim, jak również poprzez wzmożone czytanie prasy i literatury anglosaskiej. Przygotowałam listę zagadnień, aby poddać je dyskusji, porównać własne dane z informacjami uzyskanymi od innych uczestników kursu, aby w późniejszym czasie wykorzystać zdobyte wiadomości i przekazać je w formie artykułu czy raportu.

Kurs rozpoczął się 6 maja 2013r. w siedzibie szkoły, International Projects Centre w Exeter. Tam rozdano nam foldery z wszelkimi niezbędnymi informacjami na temat szkoły, bezpieczeństwa, nauczycieli prowadzących zajęcia na kursie oraz informacjami dotyczącymi zabytków oraz miejsc wartych zobaczenia. Nasza grupa liczyła pięć osób: Achim Gunter z Niemiec, Elizabeth Stutz z Austrii, Ingrid Stutz z Austrii, Jelena Magos Kuten z Chorwacji i ja - Justyna Walczak z Polski. W tej placówce odbywały się równocześnie cztery inne kursy, w których brali udział nauczyciele z Włoch, Turcji, Hiszpanii, Szwecji, Rumunii oraz Holandii.

Zajęcia odbywały się codziennie od 9.15 do 16.00. W poniedziałek (6 maja) tematyka kursu oscylowała wokół kościoła, religii i jej odłamów. Następnie udaliśmy się do katedry Św. Piotra w Exeter z XIII-XV wieku. We wtorek (7 maja) zajęcia poranne opierały się na rozwoju językowym oraz wymowie, a popołudniowe na mediach w Wielkiej Brytanii. W środę uczestnicy kursu ponownie pracowali nad poprawą swoich umiejętności językowych, a następnie zorganizowano wycieczkę do Sidmouth, gdzie mogliśmy podziwiać wybrzeże klifowe i dominujące nad miastem wzgórze Salacombe Hill.
W czwartek 9.05 maja po kolejnej sesji usprawniającej kompetencje językowe zajmowaliśmy się tematyką edukacji w Wielkiej Brytanii. Porównywaliśmy systemy edukacyjne państw europejskich: Polski, Niemiec, Austrii oraz Chorwacji , czyli państw, z których pochodzili uczestnicy kursu. Piątek (10 maja) był dniem, w którym po intensywnej pracy nad poprawą wymowy podzielono uczestników kursu w pary, aby przygotowywali się do prezentacji. Była ona niezbędna do zaliczenia kursu. Moim współpracownikiem był Niemiec, nauczyciel języka angielskiego i historii.

W sobotę International Projects Centre zorganizowało dla uczestników kursu kolejną edukacyjną wycieczkę, tym razem do Tintagel miejscowości w Wielkiej Brytanii na zachodnim wybrzeżu Kornwalii. Podziwialiśmy zamek należący według legend do króla Gorloisa w którym urodził się legendarny król Artur.

W niedzielę (12 maja) we własnym zakresie uczestnicy kursu wybrali się na wycieczkę do Bath lub do Londynu. Ja wzięłam udział w wycieczce do Bath, miasta położonego w dolinie rzeki Avon, miejsca, gdzie występowały naturalne wody geotermalne. Kolonizatorzy rzymscy wybudowali tu łaźnie oraz świątynię i nazwali to miejsce Aqua Sulis. Za czasów georgiańskich miasto to stało się popularnym ośrodkiem wypoczynkowym. Z tego okresu pochodzi wiele budowli w stylu epoki. W roku 1987 Bath uzyskało status miejsca dziedzictwa światowego. Obecnie jest centrum kulturalnym, uniwersyteckim i turystycznym - rocznie odwiedza je 3 800 000 osób. Zwiedzanie tego miejsca było dla mnie niezapomnianym przeżyciem. Zgromadziłam informatory oraz zrobiłam ogromną ilość zdjęć, aby wykorzystać te materiały w mojej pracy z uczniami. Ponadto trzy razy w tygodniu: we wtorek, środę, czwartek w ramach zajęć popołudniowych- nasi trenerzy organizowali wycieczki po Exeter. Oprowadzali nas miejscowi przewodnicy, którzy odkrywali przed nami najciekawsze zakątki miasta, barwnie i z humorem opowiadali legendy, ciekawostki.

Kolejny tydzień kursu rozpoczął sie sesją na temat formalnych oraz nieformalnych instytucji w Wielkiej Brytanii, rozwijaniem wiedzy o kulturze, Brytyjskiej Rodzinie Królewskiej oraz ugrupowaniach politycznych. We wtorek (14 maja) kontynuowaliśmy pogłębianie wiedzy o zagadnieniach z zakresu kultury Wielkiej Brytanii w oparciu o materiał filmowy. Poznaliśmy także podstawowe kwestie związane z systemem prawnym. W wolnych chwilach przygotowywaliśmy się do końcowych prezentacji. W środę (15 maja) z naszą trenerką - Alison McLaren udaliśmy się do sądu, aby przysłuchać się rozprawom sądowym , przyjrzeć się organizacji pracy sądu oraz ludziom z nim związanymi. Była to niepowtarzalna okazja dla nauczyciela języka angielskiego, ponieważ usłyszeliśmy język z odmiennymi dialektami i sprawdziliśmy swoje umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu.

Popołudniowe zajęcia upłynęły nam na prezentacjach poszczególnych grup/par. Nasza prezentacja (moja i nauczyciela z Niemie) opierała się na obalaniu stereotypów dotyczących Polski i Niemiec, szukaniu podobieństw pomiędzy naszymi krajami i wskazaniu elementów bolesnej historii. Uczestnicy kursu po prezentacji uzyskiwali informację zwrotną od trenera, który podkreślał mocne strony i zwracał uwagę nad czym należy popracować. Muszę przyznać , że uzyskałam bardzo wysoką notę od naszej trenerki, co było dla mnie miłym wyróżnieniem i wyrazem uznania dla moich umiejętności.

W czwartek ( 16 maja) ponownie pracowaliśmy nad kompetencjami językowymi, wymową oraz wykorzystaniem różnych materiałów na lekcjach języka angielskiego. Dzieliliśmy sie własnymi pomysłami i debatowaliśmy nad metodami nauczania. W tym dniu uzyskaliśmy certyfikaty ukończenia kursu i dokonaliśmy ewaluacji. Nasza grupa na zakończenie kursu w International Projects Centre zainicjowała spotkanie osób zainteresowanych programem akcji Comenius Partnerskie Projekty Szkół (współpraca dwóch lub więcej szkół z różnych krajów UE) dzięki której można zdobyć doświadczenie i uczyć się od siebie. Podczas tego spotkania nauczyciele dyskutowali o nauczanych przez nich przedmiotach, metodach pracy, kształconej młodzieży. Zostały nawiązane pierwsze kontakty. Mam nadzieję, ze uda mi się uczestniczyć w tego rodzaju akcji Comeniusa w najbliższej przyszłości, co byłoby ogromnym sukcesem zarówno dla mnie jak i placówki w której pracuję.

Ostatni dzień kursu piątek 17 maja spędziliśmy w Londynie. Przewodnik oprowadził nas po najważniejszych zakątkach stolicy Wielkiej Brytanii. Wysłuchaliśmy także chóru- "Evening Song" w katedrze św. Pawła, a wieczorem mieliśmy przyjemność obejrzeć spektakl w teatrze "39 Steps"- 39 kroków – na podstawie brytyjskiego thrilleru z 1935 roku, w reżyserii Alfreda Hitchcocka, według powieści Johna Buchana z lat 30-tych XX wieku. Sztuka ta była ostatnim punktem kursu dla uczestników British Institutions, Language and Culture ( Brytyjskie Instytucje, Język i Kultura) w International Projects Centre w Exeter, Anglia.

Dokonując wyboru kursu, kierowałam się proponowanymi zagadnieniami. Kurs przeznaczony był dla nauczycieli języka angielskiego, a jego nadrzędnym celem było kształtowanie świadomości kulturowej poprzez zdobywanie praktycznej wiedzy na temat realiów kulturowych Anglii oraz poprawa umiejętności językowych, wymowy, akcentu intonacji. Ponadto zapoznałam się z interesującymi metodami prowadzenia zajęć, podczas których bardzo istotną cechą był nacisk na twórczość i kreatywność ucznia.

Udział w kursie przerósł moje oczekiwania, ponieważ okazał się bardzo intensywny, a tematyka niezwykle obszerna. Kursanci British Institutions, Language and Culture ( Brytyjskie Instytucje, Język i Kultura) jako jedyni z IPC mieli zadania do wykonania w domu. Wszystkie zajęcia, w których wzięłam udział podczas tego szkolenia, wpłynęły na udoskonalenie mojego warsztatu pracy. Niewątpliwie przyczyniły się do mojego rozwoju zawodowego oraz do poszerzenia wiedzy o systemach edukacji, metodach
i technikach nauczania w innych krajach europejskich.

Duża ilość wędrówek oraz wycieczek edukacyjnych intensyfikowały dynamikę i atrakcyjność kursu. Fascynujące, atrakcyjne i historyczne miejsca dostarczyły mi niepowtarzalnych przeżyć. Teraz czuję się bardziej kompetentna, pewna siebie jako anglista i znacznie lepiej przygotowana na niespodziewane pytania moich uczniów dotyczące kultury angielskiej. Jestem przekonana, iż osobiste doświadczenia pozwolą mi wzbogacić zajęcia o treści interkulturowe, dzięki czemu wiedza językowa będzie osadzona w bardziej realnym kontekście. 

Ponadto moje kompetencje językowe poprawiły się niewątpliwie o poprawę wymowy, intonacji, akcentu oraz zasobu używanego słownictwa.
Zdobyte doświadczenie i wiedza z pewnością w znacznym stopniu poprawią jakość mojej pracy, umożliwią lepsze wykorzystanie nowych metod nauczania związanych
z technologiami komputerowymi, Internetem i multimediami. Nauczyłam się jak lepiej motywować uczniów do nauki przez stosowanie skuteczniejszych i bardziej atrakcyjnych metod.

Ponadto zapoznałam się z możliwościami współpracy między szkołami w ramach różnorodnych projektów UE . Nawiązałam kontakty z nauczycielami uczącymi w Hiszpanii, Turcji oraz Chorwacji, którzy wyrazili chęć współpracy w ramach projektów edukacyjnych, takich jak np. „e-twinning” ,Comenius Partnerskie Projekty Szkół (obecnie pracujemy nad tematyką projektu). Utrzymuję kontakty z uczestnikami kursu w Exeter, by wykorzystać je w swojej dalszej pracy oraz aby umożliwić moim uczniom możliwości nawiązywania kontaktów z rówieśnikami z innych krajów (korespondencyjne czy też w ramach wymian międzyszkolnych). Ponadto będę bardziej kompetentnie i świadomie kształcić w moich uczniach otwartość i szacunek, poszanowanie różnorodności dla ludzi z różnych krajów Europy – a jednocześnie kształtować świadomość naszych rodzimych obyczajów. Uważam , że jako nauczyciel- anglista zobligowana jestem do przyjęcia takiej postawy. Wiedza zdobyta na kursie umożliwi mi organizację zajęć w sposób bardziej atrakcyjny (mniej teoretyczny) i dzięki czemu uczniowie łatwiej ją przyswoją. Wierzę, że udział w kursie przyczyni się do podniesienia jakości i wartości merytorycznej prowadzonych przeze mnie zajęć.

Każdy filolog potwierdzi , że najlepiej można poznać język obcy w kraju, gdzie jest on używany i gdzie kontakt z jego rodzimymi użytkownikami umożliwia nie tylko udoskonalenie swojego bogactwa leksykalnego, ale również akcentu. Język angielski cały czas poszerza się o nowe słownictwo, które najlepiej jest poznawać w naturalnym kontekście. Takiej wiedzy nie można uzyskać z książek. Jedynie udział w tego typu kursie może wzbogacić nauczyciela języka obcego o tego typu informacje. Jestem bardzo wdzięczna dyrektorowi mojej placówki ZSiPP nr 3, panu Wojciechowi Serwinowi, za wyrażenie zgody na ubieganie się o grant z FRSE, wsparcie oraz wyrozumiałość . Z pewnością wykorzystam zdobytą wiedzę dla podniesienia jakości pracy szkoły poprzez podejmowanie różnego rodzaju działań, inicjatyw.

Dzięki Agencji Narodowej Fundacji Systemu Rozwoju Edukacji, Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji projektu systemowego „Zagraniczna mobilność szkolnej kadry edukacyjnej w ramach projektów indywidualnych” współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego- Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki miałam możliwość podniesienia moich kwalifikacji oraz kompetencji do wymiaru europejskiego.

Justyna Walczak, ZS i PP nr 3 - PSP nr 5, Ostrowiec Świętokrzyski


 KONFERENCJA PROGRAMU "UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE"

2 października 2013 r. p. Justyna Walczak oraz p. Bożena Winiarczyk jako przedstawicielki grona naszej szkoły wzięły udział w konferencji dotyczącej europejskiego wymiaru edukacji. Obie panie były beneficjentkami projektów organizowanych przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji oraz brały udziału w akcji Mobilność szkolnej kadry edukacyjnej programu Comenius, w ramach której nauczyciele, dyrektorzy szkół oraz inne osoby zaangażowane w edukację szkolną mogą otrzymać dofinansowanie na udział w kursach szkoleniowych, konferencjach, seminariach oraz praktykach zawodowych w krajach europejskich.

Po otwarciu konferencji przez Świętokrzyskiego Kuratora Oświaty p. Małgorzatę Muzoł nastąpił wykład na temat upowszechniania rezultatów projektów a następnie prezenatcje efektów projektów: Comenius, eTwinning ora zLeonardo da Vinci.

"Szkoła równych szans"

Zajęcia dla uczniów Publicznej Szkoły Podstawowej nr 5 w Ostrowcu Świętokrzyskim w ramach zadania publicznego:
Programu Operacyjnego – Fundusz Inicjatyw Obywatelskich Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej
pod nazwą ,,SZKOŁA RÓWNYCH SZANS”

Od 20 maja 2013 roku do 30 grudnia 2013 roku w naszej szkole realizowany jest Projekt z Funduszu Inicjatyw Obywatelskich Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej, pod nazwą ,,Szkoła równych szans”, na który pozyskano kwotę 40000,00 zł. Projekt realizowany jest w ramach umowy Partnerskiej Zespołu Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim i Stowarzyszeniem Przyjaciół Państwowej Szkoły Muzycznej I stopnia w Ostrowcu Świętokrzyskim.

W ramach Projektu uczniowie kl. 1-2b, 1-2d, 2-3a, 2-3c, 3b, 1b, 5, 6 będą uczestniczyć w następujących zajęciach:

1. Komputerowy świat liczb – zajęcia matematyczne dla uczniów zdolnych w kl. I –III i kl. IV - V
Pogłębiają wiadomości i umiejętności zdobyte na lekcjach matematyki. Poszerzają zakres umiejętności poprzez realizację treści wykraczających poza program nauczania. Rozwijają zainteresowania uczestników zajęć oraz motywują ich do wykorzystania swoich uzdolnień do dalszej pracy z wykorzystaniem multimediów. Zajęcia mają na celu popularyzację matematyki wśród uczniów metodą interaktywną. Uczą rozwiązywać problemy w sposób twórczy. Rozbudzają ciekawość poznawczą, twórcze działanie i samodzielności. Przyczyniają się do odkrywania, formułowania i rozwiązywania problemów. Zachęcają do samodzielnych poszukiwań i umiejętności korzystania z opracowań matematycznych. Kształcą umiejętności posługiwania się komputerem – praca z programem do nauczania matematyki. Kształtują postawy społeczne u uczniów.

2. Matematyka z komputerem nie jest trudna – zajęcia wyrównawcze w kl. I – III i kl. IV – V z edukacji matematycznej z wykorzystaniem programów komputerowych.
Edukacja matematyczna zawiera wiadomości i umiejętności, których opanowanie często sprawia trudności dzieciom w młodszym wieku szkolnym i nie tylko. Niepowodzenia i braki w wiadomościach mogą powodować uprzedzenia na całe życie. Zapobieganie temu to poświęcenie im więcej czasu, zastosowanie skutecznych metod i form pracy oraz indywidualizacja pracy. Dodatkowe wprowadzenie programów komputerowych niewątpliwie przyczyni się do osiągania lepszych wyników i zapobieganie uprzedzeniom. Jednak często dzieci nie mają w domu komputerów i możliwości korzystania z programów. Podczas zajęć szkolnych nie ma za wiele czasu do pracy z komputerem. Dodatkowe zajęcia matematyczne z wykorzystaniem komputerów przyczynią się do osiągania lepszych wyników i zapobiegania niepowodzeniom. Drugim istotnym argumentem przemawiającym za wprowadzeniem dodatkowych zajęć z edukacji matematycznej z wykorzystaniem programów komputerowych to systematyczne wzrastająca liczba dzieci z trudnościami w opanowaniu umiejętności liczenia i rozwiązywaniu zadań oraz wymagających pomocy w ty zakresie. Coraz większy procent stanowią dzieci ze stwierdzoną dyskalkulią, które wymagają specyficznej pomocy. Jest to możliwe w pracy w małej grupie, stosowaniu metod aktywizujących np. „kruszenia” do rozwiązywania zadań oraz dodatkowych specyficznych ćwiczeń. Nie sprzyjają temu 30 osobowe klasy. Ponad to zajęcia matematyczne przyczyniają się do doskonalenia wielu przydatnych w nauce funkcji psychicznych, ćwiczą koncentrację uwagi, spostrzegawczość, samokontrolę czynności, rozwijają zainteresowania, rozwijają logiczne myślenie, kształtują postawy twórcze, uczą wytrwałości i doprowadzania rozpoczętej pracy do końca. Stosowanie programów komputerowych stanowi istotny element urozmaicenia. Zaspokaja również potrzeby i predyspozycje dzieci w młodszym wieku szkolnym ponieważ oddziałują na wiele zmysłów.

Celem głównym zajęć jest wspomaganie rozwoju umysłowego ucznia oraz kształtowanie wiadomości i umiejętności matematycznych oraz dbałość o zachowanie właściwych postaw wobec nauki.

3. Twórcza edukacja muzyczna z nauką gry na flecie – zajęcia muzyczne dla kl. I – II
Muzykowanie, a szczególnie śpiew i gra na instrumencie w okresie dzieciństwa i w pierwszych latach szkoły odgrywa bardzo istotną rolę dla wspierania rozwoju dziecka. Dzieci muzykujące odczuwają i postrzegają świat przez rytm, który pomaga w znacznym stopniu w nauce czytania i matematyki. Muzyka uczy prostych operacji myślowych, jak: porównanie, analiza i synteza, abstrahowanie - i to na materiale bliskim psychice dziecka w powiązaniu z czynnościami ruchowymi, co daje w rezultacie trwały efekt poznawczy i rozwojowy. Ma również wpływ na płynność wykonywania wielu czynności, które zaważą w przyszłości o sprawności ruchowej całego organizmu. Muzykowanie porządkuje emocje dzieci, organizuje pole do wspólnego działania, odgrywa niezwykłą role wychowawczą i kulturotwórczą. Na tym etapie najprostszą formą kontaktu ze sztuką muzyczną jest śpiewanie piosenek, które – wzbogacone o ćwiczenia oddechowe, rytmiczne – ma duże znaczenie logopedyczne. Ponadto teksty piosenek wzbogacają zasób słownictwa.

Doskonałym instrumentem do nauki gry dla najmłodszych dzieci jest flażolet, czyli flecik polski. Instrument ten w rękach dzieci staje się niezwykłą przygodą wprowadzającą w świat muzyki. Ta przygoda jest niezwykła z uwagi na łatwość opanowania gry na flażolecie i możliwość szybkiej prezentacji swych umiejętności w dużym zespole i indywidualnie oraz niezwykle trafny system metodyczny nauki gry, który zgodny jest z naturalnym procesem rozwoju dziecka. Podczas nauki gry na flażolecie dzieci najpierw poznają melodię, słyszą piosenkę, potem naśladują grają poznane dźwięki na flażolecie. Przy tak opracowanym systemie nauki gry dzieci nie nudzą się, a właściwie uczestniczą w procesie tworzenia muzyki. Muzykowanie z flażoletem można również wykorzystać w instrumentarium grup folkowych.

4. Rozwijanie zdolności i zainteresowań muzycznych z nauką gry na flażolecie dla uczniów klas IV-V.
Muzykowanie w II etapie edukacyjnym /kl. IV-V/ organizuje się w ramach zajęć pozalekcyjnych w formie zespołu instrumentalnego. Bardzo przydatne są flażolety i flety do zagrania odpowiedniej gamy piosenki, trójdźwięków, utrwalenia w tonacji oraz wykonania nieskomplikowanej rytmicznie piosenki. Na dostępnych instrumentach melodycznych dzieci chętnie improwizują melodię do podanych tekstów; mogą np. dać odpowiedź /następnik/ na zadane pytanie melodyczne /poprzednik/ nauczyciela, jak również ułożyć całość melodii mając podany rytm piosenki. Zapis na tablicy i do zeszytów kompozytora piosenki jest wielkim wyróżnieniem dla ucznia, który skomponował tę piosenkę; wpływa to na jego aktywność na zajęciach; skłania z kolei innych uczniów do większego zainteresowania się muzyką i muzykowaniem. Na instrumentach perkusyjnych uczniowie wystukują charakterystyczne rytmy tańców ludowych. Uczniowie kl. IV-V chętnie sami układają akompaniament, który wspólnie aprobują zanim pozostali uczniowie będą go wykonywać. Stosując takie muzykowanie na zajęciach ma na celu wciągnięcie do udziału wszystkich uczniów, bowiem tylko aktywna praca wszystkich uczniów zapewnić może realizację zadań nakreślonych przez nauczyciela i rozwijania zdolności muzycznych. 

Głównym celem zajęć jest rozbudzenie wrażliwości muzycznej poprzez różnorodne formy ekspresyjne i percepcyjne, rozwijanie zdolności wokalnych i kształtowanie słuchu muzycznego, rozwijanie wrażliwości słuchowej, rytmicznej poprzez różnorodne formy, zapoznanie z podstawowymi pojęciami związanymi z tematyką „muzyka”, uzewnętrznienie emocji, jako wynik ekspresji ruchowej, przygotowanie się do czynnego i świadomego uczestnictwa w życiu kulturalnym szkoły oraz środowiska, przygotowanie się do świadomego korzystania z dorobku rodzimej i światowej kultury muzycznej, rozwijanie wyobraźni i świadomości muzycznej.

5. Zajęcia socjoterapeutyczne dla uczniów klas I –III i klas IV-V (2 godz. tygodniowo)
Socjoterapia jest formą pomocy psychologiczej dla dzieci i młodzieży ukierunkowanej na stymulowanie rozwoju osobistego i społecznego, korygowanie doświadczeń urazowych, oraz pozyskiwanie wiedzy, na którą młodzi ludzie maja zapotrzebowanie. Jest to proces spotkań grupowych zajmujący się dziećmi z urazami traumatycznymi o różnym stopniu zaburzeń oraz deficytami rozwojowymi. Ignorowanie tych problemów może w przyszłości doprowadzić do poważnych trudności wychowawczych, dlatego aby pomóc dziecku koniecznie należy objąć je opieka socjoterapeutyczną możliwie jak najszybciej. Procesowi zdrowienia służy grupa socjoterapeutyczna. Ta forma pomocy psychologicznej pozwala integrować dzieci i dostarczać większej ilości doświadczeń społecznych dla jej uczestników. Zabawa w socjoterapii oferuje dzieciom otwarte systemy interakcji, które ułatwiają im zdobywanie różnorodnych doświadczeń z samym sobą i z innymi członkami grupy.

Program socjoteraupeutyczny „Stawiam na grupę – chcę poznać siebie rozumieć ciebie” adresowany jest dla uczniów z trudnościami adaptacyjno -wychowawczymi do realizacji na poziomie edukacji klas I-V.
Celem głównym jest odkrywanie i poznawanie osobowości dziecka poprzez stwarzanie sprzyjających warunków do uczestniczenia w grupie – sposobem do udzielania skutecznej pomocy.
Podczas zajęć realizowane są cele szczegółowe:

  • edukacyjne (poznanie różnorodnych zagadnień pozwalających dzieciom lepiej funkcjonować w społeczności szkolnej i lokalnej, uczenie się pełnienia niektórych ról poprzez obserwowanie i naśladowanie innych osób, radzenie sobie z problemami i rozwiązywanie ich w sposób konstruktywny, kształtowanie umiejętności życiowych i społecznych),
  • terapeutyczne (stworzenie atmosfery bezpieczeństwa zaufania i poczucia więzi, korygowanie zaburzeń w zachowaniu i negatywnych sadów o rzeczywistości i samym sobie, odreagowanie napięć emocjonalnych, kompensowanie pustki emocjonalnej),
  • rozwojowe (dostosowanie zajęć do wieku dzieci, rozwijanie zainteresowań), Prezentowany program ma charakter psychoedukacyjny i zawiera elementy psychokorekcyjne. Uwzględnia wiele kierunków pracy z dziećmi, które są ważne w pokonywaniu barier w kontaktach interpersonalnych. Praca w grupie przebiegać będzie jednocześnie na kilku płaszczyznach, treści programowe realizowane będą w blokach tematycznych:
  • integracja i budowanie zaufania w grupie,
  • komunikacja interpersonalna,
  • poznanie siebie i innych,
  • budowanie poczucia własnej wartości,
  • uczucia i wartości,
  • pozytywne myślenie,
  • asertywność,
  • podejmowanie decyzji i rozwiązywanie problemów,
  • zamknięcie grupy.

Program realizowany będzie z 15 – osobową grupą dzieci młodszych i 15 – osobowa grupą dzieci starszych. Zgodnie z ogólną koncepcją prowadzenia grup socjoterapeutycznych dla zapewnienia równowagi w grupie uczestniczyć powinno dwoje dzieci z rodzin funkcjonujących prawidłowo – zdrowych psychologicznie, dzięki czemu dzieci objęte socjoterapią będą mogły przez bezpośrednią obserwację szybciej uczyć się prawidłowych zachowań od rówieśników. Zajęcia odbywać się będą jeden raz w tygodniu dla każdej grupy.

Podstawowym kryterium doboru grupy będzie diagnoza zachowania dziecka, rozpoznanie charakteru jego trudności, analiza zaburzeń w relacjach ze światem, obserwacja dziecka w szkole.

Podczas realizacji programu wprowadzane będą różne metody pracy dostosowane do tematu, umiejętności i aktywności dzieci (praca w kręgu, rundki, burza mózgów, gry i zabawy integracyjne i interakcyjne praca przytulanką, arteterapia: muzykoterapia, choreoterapia, teatroterapia, biblioterapia, ekspresja plastyczna, bajka terapeutyczna, rysunek diagnozujący, rozmowy indywidualne i grupowe, mini – wykład, psychodrama, improwizacja, pantomima, piosenki, tańce integracyjne, praca w parach, wizualizacja, relaksacja. Arteterapia to sztuka tworzenia (z wykorzystaniem muzykoterapii, choreoterapii teatroterapii, biblioterapii oraz ekspresji plastycznej):

  • muzykoterapia - oddziaływanie za pomocą muzyki i jej elementów na sferę emocjonalną oraz na ekspresję komunikatów niewerbalnych,
  • choreoterapia – zwana również tańcem leczniczym,
  • teatroterapia – stosowanie psychodramy za pomocą której odgrywa się traumatyczne zdarzenia z przeżycia młodości, w których skutki nie zostały odreagowane,
  • biblioterapia – polega na czytaniu książek odpowiednio dobranych do stanu psychicznego dziecka,
  • ekspresja plastyczna – zastosowanie różnorodnych technik : malowanie palcami, stopami , pędzlem, rysowanie, lepienie z gliny rzeźbienie,

W pracy z dziećmi młodszymi wykorzystam bajki terapeutyczne jako doskonałą metodę przekazywania istotnych treści korygujących zaburzenia, redukujące lęk, pomagające rozwiązać trudne sytuacje, dające poczucie siły, nadziei i bezpieczeństwa. Metodą wyciszająca nadmiar złych emocji jest wizualizacja i relaksacja polegające na wyobrażaniu sobie tego o czym w ciszy i skupieniu opowiada terapeuta. Bardzo ważną metoda jest praca z przytulanką. Wykorzystanie przytulanek z dzieckiem alkoholików ma działanie terapeutyczne, gdyż daje poczucie bezpieczeństwa, umożliwia odreagowanie trudnych emocji, modeluje zachowania, pełni funkcję informacyjną i kompensacyjną, łamie tabu rodziny, a przede wszystkim trzy żelazne zasady: nie mów, nie czuj, nie ufaj .

Dzieci z grup terapeutycznych będą brać udział w programach artystycznych, konkursach, wycieczkach, spacerach oraz zabawach. Praca w grupie socjoterapeutycznej opierać się będzie na stworzeniu alternatywnego środowiska , która daje możliwość rozwoju osobistego.

Analiza środowiska rodzinnego uczniów i obserwacja ich zachowań wywołują wiele refleksji i wniosków. Przede wszystkim wyraźny jest kryzys rodziny. Wiele dzieci funkcjonuje w niepełnych rodzinach, część w zrekonstruowanych, wiele z nich to eurosieroty. Widoczne są tendencje ustanawiania dziadków rodzinami zastępczymi. Ww. zjawiska niestety obniżają wydolność wychowawczą rodziny. Powoduje to niewyposażenie dziecka niezbędne do funkcjonowania w społeczeństwie: poczucie własnej wartości, odpowiednią samoocenę, świadomość wsparcia ze strony rodziców, brak poczucia bezpieczeństwa i brak odpowiednich wzorców zachowań. Rodzi to niepożądane zachowania: agresję, chęć dominacji, nieumiejętność rozwiązywania problemów, nieumiejętność radzenia sobie z emocjami, konflikty z kolegami. Z drugiej zaś strony obserwujemy znaczną grupę dzieci, które wywodzą się z pełnych rodzin, otrzymują to, co najlepsze: wsparcie, poczucie bezpieczeństwa, ale w grupie nie radzą sobie dobrze. Są nieśmiałe, często zamknięte w sobie, wręcz wyalienowane lub egoistyczne.

W jaki sposób można pomóc uczniom z ww. problemami?

Proponuję zajęcia turystyczne w najbliższej okolicy ( inna nazwa – regionalne), czyli wędrówki do miejsc atrakcyjnych przyrodniczo i historycznie oraz wizyty w różnych instytucjach.

Niezależnie od możliwości finansowych rodziców turystyka piesza lub rowerowa jest dostępna dla każdego. Umożliwia dotarcie do wielu ciekawych miejsc. Na pewno aktywne spędzanie czasu w małych grupach sprzyja rozwojowi osobowości. Zajęcia w terenie łączą się z wykonywaniem przez uczniów wielu zadań: fotografa, dziennikarza, kronikarza, informatyka, w wypełnianiu których uczniowie często muszą pokonywać swoje słabości np. nieśmiałość. Wizyty w instytucjach lub spotkania z ciekawymi ludźmi dają możliwość odkrycia nowych inspiracji, zainteresować, zachęcają do działania.
Korzyści dla ucznia:

  • rozwijanie umiejętności pracy w grupie
  • uczenie wrażliwości na drugiego człowieka
  • podejmowanie zadań i wywiązywanie się z nich
  • pokonywanie swoich słabości
  • rozwijanie umiejętności planowania i organizowania wędrówki
  • uwrażliwienie na piękno przyrody
  • poznanie ciekawych miejsc w najbliższej okolicy
  • umiejętność zachowania się w różnych instytucjach
  • rozwijanie zainteresowań
  • inspirowanie do działania
  • propagowanie aktywnego spędzania czasu
  • ciekawość świata.

Propozycja zajęć turystycznych, wizyty w instytucjach:

  • Muzeum Historyczno – Archeologiczne w Ostrowcu Św. – 3 godz.
  • BWA – 1 godz.
  • Straż Pożarna – 1godz.
  • Nadleśnictwo – 3 godz.
  • Cukiernia – 1 godz.
  • Wędrówki:
  • Wzdłuż Strugi Denkowskiej – 3 godz.
  • Wzdłuż Kamiennej od Denkowa do Ostrowca – 3 godz.
  • Nad Szewnianką – 3 godz.
  • Zamek w Ćmielowie – 4 godz.

6. Kształtowanie postaw proprzedsiębiorczych – warsztaty dla 20 uczniów kl. VI (2 grupy 10-osobowe x 10 h/grupę - 20 h) oraz rozwijanie kompetencji społecznych – warsztaty dla 20 uczniów kl. V/VI (2 grupy 10-osobowe x 20 h/grupę - 40 h).

Analizując wyzwania stojące przed człowiekiem, we współczesnym świecie podkreślić należy znaczenie kluczowych kompetencji społecznych, które powinien posiadać każdy obywatel. Jedną z nich jest przedsiębiorczość - rozumiana bardzo szeroko jako umiejętność przekuwania pomysłów w czyny, twórczego myślenia i podejścia do otaczającej rzeczywistości, podejmowania i kalkulowania ryzyka, zarówno w sprawach zawodowych, jak i w codziennych. Przedsiębiorczość to umiejętność zaplanowania różnego rodzaju przedsięwzięć i kierowania nimi. Postawa przedsiębiorcza to postawa kreatywna. W obecnej sytuacji rynkowej postawy przedsiębiorcze i kreatywne stają się nieodzownym czynnikiem wzrostu gospodarczego. Przedsiębiorczość i kreatywność obywateli decydować będzie o dobrostanie społecznym, dlatego warto badać postawy przedsiębiorcze szczególnie ludzi młodych, warto pracować nad ich kreatywnością. Ważna jest także umiejętność zaprezentowania siebie czyli autoprezentacji.

Często u małych obywateli da się zaobserwować ogromną aktywność oraz inicjatywność. Mówi się o nich, że są przedsiębiorczy od urodzenia. Jeżeli otoczenie, w którym rozwija się człowiek wspiera jego kreatywność i nagradza zaradność to osoby takie mają wszelkie szanse na osiągnięcie życiowego sukcesu. Wiele osób jednak musi nauczyć się przedsiębiorczości, by zapewnić sobie nie tylko przetrwanie, ale i rozwój. Każdy człowiek musi przecież umieć stawiać sobie adekwatne cele oraz planować, porównywać, tworzyć, decydować. Proces stawania się przedsiębiorczym jest bardzo trudny i dlatego należy zacząć budowanie postawy ucznia poprzez zachęcenie go do samopoznania. Jednym z narzędzi temu służących są testy.

Nie oznacza to, że każdy ma w przyszłości być przedsiębiorcą, jedynie zaś, że świat należy do ludzi kreatywnych i zaradnych, którzy będą dobrze i odpowiedzialnie wykonywać swoją przyszłą pracę, a w sytuacji jej utraty będą potrafili odnaleźć się w innej. Należy zwrócić uwagę na rozwój kompetencji psychospołecznych, które ułatwiają komunikację społeczną. Ważnym zadaniem jest promowanie wśród młodych postawy samodzielne - zaspakajania potrzeb własnym staraniem, kreatywności oraz autoprezentacji przy założeniu, że zajęcia tego typu będą realizowane w klimacie poszanowania indywidualności i naturalnych predyspozycji oraz preferencji każdego Ucznia i Uczennicy. Wydaje się, że przewidziane w szkole zajęcia z przedsiębiorczości nie są wystarczające. W projekcie przewidziano wsparcie szkoły w procesie kształtowania postaw przedsiębiorczych i kreatywnych młodzieży. 10 godzinne warsztaty kształtowania postaw proprzedsiębiorczych obejmą:

  • 6h - przedsiębiorczość (czym jest przedsiębiorczość, czy potrafię coś zaplanować, czy umiem wyznaczać sobie cele i czy konsekwentnie do nich dążę, jakie cechy powinien posiadać przedsiębiorca, badanie postaw przedsiębiorczych- testy),
  • 4h - trening kreatywności.

20 godzinne warsztaty umiejętności społecznych obejmą:

  • 6h- samopoznanie: zainteresowania, umiejętności, jaki/jak jestem, moje słabe i mocne strony), wolontariat (czym jest i jakie niesie dla mnie korzyści),
  • 6h - przedsiębiorczość (czym jest przedsiębiorczość, czy potrafię coś zaplanować, czy umiem wyznaczać sobie cele i czy konsekwentnie do nich dążę, jakie cechy powinien posiadać przedsiębiorca, badanie postaw przedsiębiorczych- testy),
  • 4h - trening kreatywności,
  • 4h - trening autoprezentacji.

REALIZACJA PROJEKTU "SZKOŁA RÓWNYCH SZANS"

Od 20 maja 2013 roku do 15 grudnia 2013 roku w Zespole Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim realizowany był projekt pod nazwą "Szkoła równych szans", na który pozyskano kwotę 40 000,00 zł z Funduszu Inicjatyw Obywatelskich Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej. Realizacja projektu odbyła się w ramach umowy partnerskiej między Zespołem Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim a Stowarzyszeniem Przyjaciół Państwowej Szkoły Muzycznej I stopnia w Ostrowcu Świętokrzyskim.

W ramach projektu uczniowie kl. 1-2b, 1-2d, 2-3a, 2-3c, 3b, 1b, 5, 6 c, e uczestniczyli w następujących zajęciach:

  • Komputerowy świat liczb – zajęcia matematyczne dla uczniów zdolnych w kl. I –III i kl. IV – VI. Podczas zajęć pogłębiano wiadomości i umiejętności zdobyte na lekcjach matematyki, poszerzano zakres umiejętności poprzez realizację treści wykraczających poza program nauczania, rozwijano zainteresowania uczniów oraz motywowano ich do wykorzystania swoich uzdolnień w dalszej nauce z pomocą multimediów. Uczestnicy tych zajęć wyjechali na wycieczkę do Centrum Nauki Kopernik w Warszawie, aby i tam również rozwijać swoje zainteresowania.

Matematyka z komputerem nie jest trudna – zajęcia wyrównawcze w kl. I – III i w kl. IV – VI z edukacji matematycznej z wykorzystaniem programów komputerowych. Celem tych zajęć było zapobieganie niepowodzeniom szkolnym oraz wyrównywanie wiadomości i umiejętności mogących powodować trudności w dalszej nauce. Zastosowanie skutecznych metod i form pracy oraz indywidualizacja pracy na zajęciach przyczyniła się do przełamania trudności dydaktycznych. Wprowadzenie programów komputerowych i wykorzystanie komputerów przyczyniło się do jeszcze większego zainteresowania tematyką i pomogło w osiągnieciu lepszych wyników. Uczestnicy tych zajęć również wyjechali na wycieczkę do Centrum Nauki Kopernik w Warszawie, aby doświadczyć, że matematyka z komputerem nie jest trudna.

1m1 1m2 1m3
1wy1 1wy2 1wy3
1komp1 1komp2 1komp3
1komp4 1komp5 1komp6
  • Twórcza edukacja muzyczna z nauką gry na flecie – zajęcia muzyczne dla kl. I – II i rozwijanie zdolności i zainteresowań muzycznych z nauką gry na flażolecie dla uczniów klas IV-V. Głównym celem tych zajęć było rozbudzenie wrażliwości muzycznej poprzez różnorodne formy ekspresyjne i percepcyjne, rozwijanie zdolności wokalnych i kształtowanie słuchu muzycznego, rozwijanie wrażliwości słuchowej i rytmicznej, zapoznanie z podstawowymi pojęciami związanymi z tematyką "muzyka”, uzewnętrznienie emocji jako wynik ekspresji ruchowej, przygotowanie się do czynnego i świadomego uczestnictwa w życiu kulturalnym szkoły oraz środowiska, przygotowanie się do świadomego korzystania z dorobku rodzimej i światowej kultury muzycznej, rozwijanie wyobraźni i świadomości muzycznej. Doskonałym instrumentem do nauki gry dla najmłodszych dzieci był flażolet, czyli flecik polski. Instrument ten wprowadził dzieci w świat muzyki. Z uwagi na łatwość opanowania gry na flażolecie dzieci zyskały możliwość szybkiej prezentacji swych umiejętności w dużym zespole i indywidualnie. Zajęcia odbywały się na terenie naszej szkoły i w Państwowej Szkoły Muzycznej I stopnia w Ostrowcu Świętokrzyskim. Uczestnicy zajęć wyjechali na wycieczkę do Teatru Muzycznego w Lublinie na spektakl muzyczno – baletowy pt. "Królewna Śnieżka".

1flazolet1 1flazolet2 1flazolet3
1flazolet4 1flazolet5 1flazolet6
1t1 1t2 1t3
1muz7 1muz8 1muz9
  • Zajęcia socjoterapeutyczne dla uczniów klas I –III i klas IV-V.

Program realizowany był z 15 – osobową grupą dzieci młodszych i 15 – osobową grupą dzieci starszych. Zajęcia odbywały się jeden raz w tygodniu dla każdej grupy. Podczas realizacji programu przestrzegano koncepcji i reguł dotyczących prowadzenia grup socjoterapeutycznych. W pracy wykorzystane były różne metody dostosowane do tematu, umiejętności i aktywności dzieci (praca w kręgu, rundki, burza mózgów, gry i zabawy integracyjne, praca przytulanką, arteterapia, muzykoterapia, choreoterapia, teatroterapia, biblioterapia, ekspresja plastyczna, bajka terapeutyczna, rysunek diagnozujący, rozmowy indywidualne i grupowe, mini – wykład, psychodrama, improwizacja, pantomima , piosenki, tańce integracyjne, praca w parach, wizualizacja, relaksacja. Uczestnicy tych zajęć również wyjechali na wycieczkę do Teatru Muzycznego w Lublinie na spektakl muzyczno – baletowy pt. "Królewna Śnieżka”.

1dz1 1dz2 1dz3
1mis1 1mis2 1mis3
1pl1 1pl2 1pl3
1soc1 1soc2
  • Kształtowanie postaw proprzedsiębiorczych – warsztaty dla 20 uczniów kl. VI (2 grupy 10-osobowe x 10 h/grupę - 20 h) oraz rozwijanie kompetencji społecznych – warsztaty dla 20 uczniów kl. V/VI (2 grupy 10-osobowe x 20 h/grupę - 40 h).

Przedsiębiorczość to umiejętność zaplanowania różnego rodzaju przedsięwzięć i kierowania nimi. Postawa przedsiębiorcza to postawa kreatywna. W obecnej sytuacji rynkowej postawy przedsiębiorcze i kreatywne stają się nieodzownym czynnikiem życia. Przedsiębiorczość i kreatywność decydować będzie o dobrostanie społecznym, dlatego warto kształtować postawy przedsiębiorcze szczególnie ludzi młodych, warto pracować nad ich kreatywnością. Ważna jest także umiejętność zaprezentowania siebie czyli autoprezentacja. Przedstawione zagadnienia były tematem zajęć z najstarszymi uczniami naszej szkoły, którzy z ciekawością, zainteresowaniem i entuzjazmem uczestniczyli w tych zajęciach.

W ankietach podsumowujących zajęcia beneficjenci projektu ocenili jego realizację bardzo wysoko.

1przed1 1przed2

 

 

Podkategorie

Free business joomla templates

Copyright © 2012 Zespół Szkół i Placówek Publicznych nr 3 w Ostrowcu Świetokrzyskim